文档介绍：[知识收获]
[技能提升]
、有效[知识收获]
[技能提升]
、有效的实施教育观察法
人类认识世界与了解世界的方式包含了“看”和“想”两个动作。在科学研究领域“看”就是观察。
观察什么？
怎样观察？
如何做观察记录？
如何让观察结果发挥它应有的效果？
教育观察法是教育科学研究中广泛使用的一种研究方法，在教育科学研究中具有十分重要的作用。
观察可以进一步认识事物和现象的本质及其规律提供全面、翔实的第一手原始资料，是教育科学研究的基础和前提。
一、教育观察的含义与特征
（一）教育观察法的含义
教育观察法是指研究者凭借自身的感觉器官或其他辅助工具，有目的、有计划地对自然状态下发生的教育现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的一种研究方法。
（二）教育观察法的特征
与日常观察相比较，科学观察一般具有以下特征：
（观察研究应遵循的基本原则）
（三）教育观察法的作用
(研究课题的选择和形成)
二、 教育观察的优缺点
（一）观察法的优点:
。
，可以当时实地观察到现象或行为的发生。
，能够得到研究对象不能直接报告或不肯报告的资料。
，保持自然状态不受人为干扰，从而获得客观可靠的资料。
（二）教育观察法的局限性
观察法的缺点
，否则容易顾此失彼。
，否则容易顾此失彼。
，会影响到观察记录结果，使研究信度受到影响。
“有什么”、“是什么”的问题，而不能用以判断“为什么”这
类因果关系的问题。
，不适用于收集内在实质方面的材料。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。其实，对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。在教育科学研究中，不少里程碑式的研究成果都是在研究者不断地仔细观察中得来的。
一、根据有无人为干扰和控制的情景条件
自然观察与实验观察
二、 根据研究者观察时是否借助于仪器
直接观察与间接观察
三、根据观察者是否参与活动
参与性观察与非参与性观察
四、根据观察是否有一定结构的观察项目和要求
结构性观察与无结构性观察
五、根据观察的范围
全面观察与抽样观察
六、学前教育科研中常用的教育观察法
（一）实况详录法 （二）时间取样法
（三）事件取样法 （四）日记描述法
（五）轶事记录法 （六）清单法
（七）等级评定法 （八）频率计数图示法
一、确定观察内容
二、制订观察计划
三、进行预备性观察
四、实施现场观察
五、整理分析观察结果
对观察者的一般要求
，竭力摒弃偏见
观察研究的记录方法
（一）描述记录：
日记描述法、
轶事记录法、
连续记录法
（二）取样记录：
时间取样法、
活动取样法、
事件取样法
（三）行为核对表
[案例展示]
幼儿教师课堂言语类型的观察研究
[实践活动]
联系本章内容，自定一个简单的教育观察研究课题，说明选用何种教育观察方法及其理由，并设计详细的教育观察计划和教育观察记录表格。
[拓展实训]
谢 谢