文档介绍：供配电技术课程改革论文(共 2110 字) 一、课程教学现状“供配电技术”课程在教学环节和实践环节两方面上普遍存在以下一些问题: 教学环节方面: 课程教材陈旧, 与实际脱离; 课程内容涉及面广, 内容、分散讲授难度大; 教学手段单一。课程实践方面: 供配电实验设备严重不足; 社会单位接纳学生实习的积极性不高。面对本课程存在的问题,很多学校都针对这个情况开展了课程改革的探索与研究课题, 提出了许多有益的方法,综合起来主要有以下几个方面:第一, 针对课程内容多, 难度大的问题, 增加了课时, 特别是一些电力行业属性较强的院校, 增加的幅度比较大, 有的从原来的 50 学时左右, 增加到 80 学时。第二, 教材选择方面。由学校支持编写适合本院校层次与特色的教材, 即包含了课程最基本的知识点, 也加入了自己特色方面的内容, 比如以前的某电力高等专科学校, 就编写了符合自己学生和学校特色的教材, 偏重工程实践, 舍弃了部分较为晦涩也较少用到的理论。第三, 针对教学困难, 手段单一的问题。大部分院校都采用计算机辅助教学手段, 通过视频、动画、声效等尽可能地表现电气设备实际工作的状态, 确实起到了较好的效果。第四, 针对供配电实验设备不足的问题, 大部分院校采取的方法是加大投入。有部分高校比较集中的地区, 提出了实验设备共享的计划,但根据实际情况看,情况并不理想。二、教学方法的改革 1. 教学内容的改革为了能从整体把握课程内容,使之能有机地融为一体,在对课程内容仔细分析研究之后,将其分解成既相对独立,又相互联系的知识模块。它们分别是:计算负荷求解模块;短路电流求解模块;设备选择与校验模块;系统保护模块等。各模块包含相对应章节的内容,当所有模块均完成以后,即实现了“典型工厂的供配电设计”工作。各模块之间的相互关系如图 1 所示。 2. 教学过程的改革项目驱动型教学过程,以学生为核心,集“教、学、练、做”为一体, 将课堂模拟成以后的工作场所, 教学过程是真实的设计过程, 体现了理论与实践有机融合的特点, 是一种切实可行的工学结合教学模式。此模式有利于学生操作技能的培养和职业素质的提高。项目驱动型教学过程如图2 所示。三、研究方案的实施 1. 课程内容的“模块化”整合传统的教学按教材章节顺序,注重理论教学和供配电系统设计, 理论与实践的衔接不紧, 不利于学生对知识点的掌握。为此, 笔者以典型项目设计任务为主线, 围绕工作任务的完成需要, 将所有内容重新进行归类综合, 把所有教学内容整合为不同模块。 2. 项目的实施过程不同的项目类型,有不同的要求,一般都分为以下几个步骤。(1) 设计任务的布置。老师将项目设计任务以任务书的形式下达给学生。任务书中详细给出了各种所需参数以及任务验收要求。学生领取任务书后仔细阅读任务书, 并与教师及时沟通以确认自己的项目设计任务。(2 )组成设计团队。学生可以根据自身项目情况, 组成设计团队, 以利于相互讨论, 完善设计方案。(3) 签订项目责任书。模拟实际工程中的形式,要求各团队签订项目设计合同,预期达到的目标, 以及违约的责任。给学生一定的压力, 以及培养责任感。(4) 项目执行。项目执行过程是一个较长时间的过程, 教师对于学生的疑问全程予以指导。教师应掌握指导分寸