文档介绍：【精品】高中语文说课稿 4 篇
说教材：
（一）教材地位
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文
在诗歌教学中按照中国古代诗的生成，教师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组交流，最后班级展示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。
再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？
这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的，在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培养。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩
论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识。 在本环节中教师引导学生 “以文解文”的阅读方法，以规避学生完全脱离开文本进行无根据的拓展延伸，在本堂课上学生结合文本联系实际的争辩将课堂推向了高潮。
五、 课堂小结
什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的平等。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。
本课以朗读舒婷 《致橡树》节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声气，再朗读声中结束，使得整堂课的设计结构圆和。
板书设计：
氓
甜蜜恋爱 比兴手法
4
不幸婚姻 女主人公
坚定离开 （勤劳、果断） 对比手法
教学目标：
掌握词的基本知识。
2．了解柳永及他对后世文学的影响。
3．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
4．学****本词中点染的表现手法。
教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点：学****本词中点染的表现手法。
课时安排： 1 课时
教学过程
一． 导入
：同学们，俗话说的 ` 好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学****一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。 （板书）
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二．词的基本知识：
词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变
体，故又称“诗余” ；因词“合乐可歌，故又称“乐府” 、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句” 。
三．柳永生平及其影响：
柳永 ( 约 987—1053) ，初名三变，字耆卿，崇安 ( 今属福建 ) 人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌***们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他
成为我国历史上第一个专业词人。 他精通音律， 既擅长作歌词， 又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调， 而且这些词调得到广泛的传播， 是当时知名度很高的音乐家。
许多歌***因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
四．整体感知。
1．请同学听录音， 注意词中生字的读音， 并思考这样一个问题： 这首词描绘
了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？
2．带着这个问题我们来学****这首词。
（1．）先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的
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是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不