文档介绍：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册
14我要的是葫芦(第二课时)
浙江省德清县实验学校沈强强
设计意图
1、“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学设计致力于引导学生热情参与、全程参与、人从参与,积极与文本对话,在有效的参与中自主阅读,不断探究,做学习的主人。
2、本课设计力求体现“以人为本,以读为本”的教学理念,让学生在丰富的语文实践活动中,层层深入,体验语言文字的内涵,悟出言中之意。
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的不同语气。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文,感悟做任何事都要注意事物之间的联系,学会虚心听取别人的意见。
学习重点:
感情朗读,悟出言中之意。
学习难点:
体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。
感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备:多媒体课件,生字卡片
预设流程:
预设学习材料与教学路径
预设学生活动与备选方案
一、巧设情景复习引入
(一)复习字词
1、我会读:
同学们,今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边,你想认识他们吗?
(词语见附件一)
指名读——带读
2、我会找:
学了课文的生字,你会给这几个生字宝宝找些朋友吗?(邻、藤、盯、芦)
(指名给生字组词)
3、我会猜:
(多媒体出示)领队在前。(打一字)
有眼不见灯火。(打一字)
(二)检查第一自然段:(出示图一)
1、师:你们瞧,这个年轻人在干什么呢?
2、通过上节课的学习,你知道这是一棵怎样的葫芦吗?
句子出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
1、个别读后当小老师带读
(可读出字形,说出字形)
2、找生字宝宝有朋友,个别反馈。
3、生:邻——邻居
生:盯——说形
1、生:看葫芦,数葫芦……
2、自由表达
预设学生读出文中写葫芦的句子。
喜欢这样的葫芦吗?读给你的同桌听听!
3、这样可爱的小葫芦真让人爱不释手。这节课我们继续来学习——我要的是葫芦(板书课题)
二、研读课文体验感悟
(一)激趣生疑
1、出示图二(与图一对比)
师:仔细观察这两幅图,比较两幅图有什么不同?
2、质疑:看了这两幅图,你有什么疑问吗?
(二)初步感知:
师:是啊,这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢?请同学们打开课本,快速读读课文,找找课文哪儿告诉了我们这其中的原因呢?
(三)深入探究
★学习第二自然段
1、师:那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜虫吗?
2、师:哪个句子中告诉我们他知道葫芦叶上有蚜虫了?
师:请同学们自己读读第二自然段,用“——”划出他看到的,用“﹏﹏”划出他心里想的,用“( )”括出他说的话。板书:看——
想﹏﹏
说( )
(教师巡视了解情况,对困难学生加以指点)
3、检查汇报:
(1)师:他看到什么,又是怎么想的?
出示句子:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
①谁愿意给大家读读这句话?
自己读读想想,你能给这句话换种说法吗?(单独出示:有几个虫子怕什么!)
②你觉得该怎么读?(对比朗读,体会感叹句的语气)
学生同桌读,读出喜爱的语气。
学生齐读课题
1、预设: