文档介绍：高中体育教学案例
一、案例背景：
在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，老师在教学中，课的内容和方法往往流于形式,内容单调重复，方法缺乏新意。让学生处于被动承受的地位，。要求:动作协调、动作舒展、积极参和。
（2）结合摆臂沿直线跑。要求：眼视前方,脚要落在一条直线上。
组织 ：
      ××××××
      ××××××
      ××××××
      ××××××
       ☆
       ▲
（三）掌握技能阶段:
1、达成目的:掌握动作技能,激发学生的学习兴趣。
2、学习内容：。
教法：
（1)老师讲解快速起跑和加速跑的动作要领和练均人数分为四组。
（3）分组指导学生练习，点评褒扬。
注意:讲解时,位置合理简明易懂，重点突出.
学法：
（1）认真听讲,按照老师的指导练习.
（2）在练习注意跑的速度，看谁先到终点。
（3）要求：积极参和练习，注意成绩。
（四)创新思维，陶冶情操阶段:
1、达成目的：培养协作精神，展示个性，获得运动喜悦。
2、学习内容：
（1)抢绳游戏
（2）快速跑移物换物接力游戏
教法：
讲解游戏方法和规那么。
把学生分成两人一组，看谁先拿到绳子。每组第一人起跑至场中,将重物移换至场边中放好后返回；第二人依次进展.（精品文档请下载）
3、学生成人数比例分为同等的四组练习。
学法：
1、学生认真听讲游戏方法和规那么。
2、学生要服从安排站好等待游戏开场.
3、要求：学生积极参和
（五）稳定情绪，恢复身心阶段
1、达成目的：放松身心，表达心灵美。
2、学习内容:配乐(小白船）韵律操。
教法：老师引导学生进展调整放松身心.
学法：认真跟随老师做韵律操。
要求：轻松自然。
（六）评价阶段
1、老师指导学生自我评价。
2、老师评价小结,肯定本课学生的表现并给予鼓励。
要求：学生积极参和放松和主动自我评价。
三、案例评析：
在这节《快速跑》的课上，当学生进展了一次练习以后，就有一个学生跑过来告诉我说，有两个学生自己改变起跑的方法。刚开场我很生气,他们也太没组织性、纪律性了，怎么上课可以随意改变老师安排的练习方法,假设其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我走向了那两个学生，想批评他们，让他们各归各位按照老师的安排练习。可一想还是调查一下原因吧！当我理解了一下情况后,使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能和反响才能差距较大,反响才能好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后的,永远和成功无缘(除非对方
“放水”）.大家都觉得没劲，那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展才能,因为他没有这需要(又不是测验），只要稍加努力，便将同伴甩下一大段，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，可他们都想换个起跑方式试一下,于是就出现了私下改变起跑方法的现象，他们觉得找到了真正的乐趣，这使我很震动。他们的改变，打破了老师给他们固定的活动框架,满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,为什么不可以呢。于是,我便召集了全体学