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自然科学概论绪论
自然科学概论绪论 本文关键词：绪论，概论，自然科学
自然科学概论绪论 本文简介：自然科学概论第一章绪论第一节什么是自然科学一、科学1、科学一词之起源“科学”、大学、学会等。在这套社会建制里面有一些共同遵守的标准。总之，科学的含义有三个方面：〔1〕科学的学问体系；〔2〕科学的思想方法；〔3〕科学的社会建制。
二、科学的本质
关于科学的本质，人们对它的相识也是在不断深化的。总的来说，经验了由科学的“学问本质观”到科学的“探究本质观”的转变。
传统的科学本质观受逻辑实证主义的影响，认为科学的本质是科学学问，最多再加上方法，科学学问是客观的、价值中立的、科学是不会出错的。科学学问是通过科学方法获得的，所谓科学方法主要是指科学发觉的归纳模式，这一模式可分为四个阶段：收集有关探究对象的全部事实，对这些事实加以分析、比拟和归类，从这些事实中抽象出普遍性原理〔假说〕，以及在事实中重新检验已经提出的假说。这是人们公认的科学方法，而且可适用于任何学科领域的探究。基于这种相识，人们很自然地认为科学的本质主要表达于科学方法之中。
现代的科学的本质观受建构主义的重大影响，正在发生深刻的改变。纳斯鲍姆〔NussbaumJ〕认为当今科学哲学思潮的主流是建构主义，其中波普尔〔Popper
K
R〕和库恩〔Kuhn〕更是建构主义的早期代表人物。建构主义否认学问的客观性，主见科学的本质即科学探究。众所周知，在科学教学领域中长期占主导地位的是逻辑实证主义主见的客观主义学问观。这种学问观认为，“所谓学问，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映像”。学问是“人类相识的结果。它是在实践的根底上产生又经过实践的检验的对客观实际的反映”。从上述几个权威性的定义来看，人们对科学学问的本质确实是从“客观性”上定位的。这种认为科学学问是客观的、牢靠的、稳定的观点，长期以来始终左右着科学教学的理论与实践。建构主义的观点与此相反，建构主义认为，科学学问的获得是科学家依据现有的理论〔原有学问〕来建构科学学问，建构主义强调科学学问是短暂性、主观的、建构性的，它会不断地被修正和推翻。“在建构主义看来，学问不再是纯粹客观性的。可以将科学学问看成由假说和模型所构成的系统，这些假说和模型是描述世界可能是怎样的，而不是描述世界是怎样的。这些假说和模型之所以有效并不是因为它们准确地描述了现实世界，而是以这些假说和模型为根底准确地预言了现实世界。”正如波普尔指出的，科学学问的本性就是“推测”，其中“混杂着我们的错误、我们的偏见、我们的幻想、我们的盼望”。建构主义对学问的客观性的彻底否认，第一次在这种僵化的学问观上翻开一条缺口，从而促使人们对科学学问本质的相识发生了根本的改变。科学学问作为一种科学活动的产物是一种可变的东西，不能表达科学的真正本质。“科学的本质不在于已经相识的真理而在于探究真理”，“科学本质不是学问，而是产生学问的社会活动，是一种科学生产”。建构主义强调科学的本质即科学探究。科勒特〔Colleter〕和肖帕塔〔Chiapetta〕认为科学是探究自然界的“思索”方式〔a
way
of
thinking〕：科学必需建立在真实的证据上，甚至依据证据可以推翻权威结论；科学学问是无法肯定客观的，只能尽量幸免偏见与误差；科学学问的建立是一个提出假说，再加以验证，最终得出结论的过程；归纳法与演绎推理是科学探究的重要方法，但它们也有局限性；因果关系的推理只能视为一种可能，而非肯