文档介绍：汉语言文学远程教学分析(共 2594 字) 一、个性化教学是远程教育的必然要求所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学****目的,并促进个体人格健康发展的教学活动。个性化教学包含三个因素, 即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教学原则是个性化教学的具体体现, 个性化教学是教育规律的必然要求。受教育者当前掌握的知识和所达到的能力水平等智力因素及其性格特点、学****动机类型、认知风格等非智力因素千差万别。针对不同受教育者, 教育者只有因材施教, 才能更好地提高教学质量。近几年, 电大开放教育招生专业不断增多,地方中小学教师学历不断达标,政府公务员学历持续提升, 但汉语言文学专业却出现了招生人数递减的情况, 很难形成传统意义上的班级规模。学生人数过少的现象, 给开放教育教师的教学和学生的学****方式带来了新的挑战。汉语言文学专业迫切需要个性化教学以适应目前的现实。二、汉语言文学专业远程教育个性化教学特点 1. 网上辅导多于面授辅导课时随着远程开放教育模式的改革和探索,教师面授课程已经逐渐为网络教学所替代。传统的教师面授课时正在大幅度地减少。在这种背景下, 如何进行个性化教学, 提高汉语言文学专业的教学质量,已经成为电大教师共同关心的问题。网上教学资源建设和虚拟空间社区的师生交流被提上日程。 2. 教师一专多能在电大远程教学中, “传道、授业、解惑”作为教师的基本职责,已经有了新的内涵。教师不仅是知识的传授者,是学生学****方法的引导者,要“授之以渔”, 而且是知识载体的创建者, 教师要运用现代化手段完成网上教学资料整理更新以及课程资源建设任务。电大课程责任教师既要熟悉教学理论内容, 又要熟练掌握计算机技术, 其教学工作量不是减轻了, 而是比以前更重了。事实上, 开放教育教师往往要负责很多门专业基础课程或对多门课程进行教学辅导。在多媒体教学方面, 电大远程教学要优于传统教学, 各专业教师基本会制作或参与制作多媒体课件和网络课程。 3. 个性化教学的核心———创新性每年专升本的学生中都有在专科阶段不是汉语言文学专业的, 在基础知识衔接上比较困难。学校针对这部分学生要开补修课。教师教的学生人数每届总量并不多, 但辅导学生的课程数量却很大。每一个教师精力是有限的, 随着新课程的不断出现, 旧课程内容的不断更新,要把工作做好,唯一的途径就是不断创新,挑战自我。三、汉语言文学专业远程教育个性化教学实践探索 1. 灵活的授课机制电大学生多数是成年在职人员, 学生上课出勤率受到一定影响。当某届学员本身人数少而又出现严重缺勤时, 大班授课方式就很不合适。经过探索, 我们认为出勤率较高时在教室授课较好, 因为有多媒体大投影, 可以方便学生边听边看课件, 可以提问或集体讨论。而出勤率较低时,采取教师和学生面对面座谈交流方式比较好, 或与学生一起浏览课程网页,营造出教和学的和谐氛围。 2. 根据教材设计不同的授课方式对于文学性较强的课程,比如中国现代文学专题和中国古代文学专题课程, 学生兴趣较浓厚, 教师以讲课为主, 提问和课堂讨论为辅; 对于比较抽象的理论性课程, 比如中国古代文化要籍导读和西方文论等学生不太感兴趣的课程, 可采用师生共同参与、合作讲课的方式, 即教师给学生示范讲解后, 让学生轮流上讲台, 每人讲一个作家或作品, 难理解的地方教师在讲台下配合解释。学生参