文档介绍：《密度和社会生活》教学反思
本节表达“物理源于生活，物理用于生活”,密度和温度是难点,密度和物质鉴别是重点，是在学习了密度概念和测量的根底上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题，既是对密度知识的拓展，也是促使学生体会到密度知识在社《密度和社会生活》教学反思
本节表达“物理源于生活，物理用于生活”,密度和温度是难点,密度和物质鉴别是重点，是在学习了密度概念和测量的根底上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题，既是对密度知识的拓展，也是促使学生体会到密度知识在社会生活中的重要应用,更能进步学生应用所学知识解决实际问题的才能。
教学设计中，让学生根据密度公式可以求出哪些物理量，自然和密度的应用联络起来考虑它在消费生活中的应用，把它和所见、所闻联络起来，通过课件通过讨论分析来理解密度知识在社会消费、生活中的应用，利用情境问题来详细研究密度在物质鉴别中的应用：密度可以鉴别物质,鉴别酒的浓度和农业消费中配制盐水选种的问题;可以根据不同的需求合理利用各种密度的合金,汽车、飞机和航天器根据不同的需求,常采用高强度、低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料,在产品包装中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。再研究密度和温度的关系，共同分析展示风的形成,课件展示水的反常膨胀,分析它的优缺点，浸透情感态度价值观，增强学生对社会的责任心，到达了物理“缘于生活而又高于生活”,学以致用的物理教学目的。
让学生分组交流自己找到的例子并解释这些现象，进一步对这些实例按照各自牵扯到的知识点进展分类，每个小组对自己搜集到的例子进展分析，让学生能更充分的感受物理知识和社会生活的联络。
课堂上发现学生动手操作才能还不够纯熟，有待于进一步进步；由于设计的问题较多,不能在预定的时间内完成教学任务，这也是我今后课改中致力于解决的问题；学生对和搜集资料的这种作业重视程度不够，在课前对学生作业的检查时发现,很多学生没有按照要求搜集材料；学生的日常生活经历缺乏，搜集到的例子根本上都是自己没有见过的。所以出现了错误的结论.