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一个学生、一种方法、一次活动等均可以成为课题，少一些大而空的全局性的描述，多一些实实在在的关注。比如，
榆林星元小学“利用自制乐器开展音乐教学的实践与研究”
定边中学“地图在高中地理教学中的有效运用研究”
榆阳镇中心小学“教师肢体语言在小学英语教学中的应用研究”
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靖边二幼“利用民间游戏培养幼儿合作交往能力的研究”
（四）“真”。就是要真研究、真讨论、真实践。
（五）“短”。就是研究周期短,可以是一年,也可以是半年,甚至可以是3、4个月，能够在最短的时间里将课题研究成果转化为教育教学发展的推动力。
二、遵循小课题的研究程序
立项小课题的研究有两个流程
研究流程：选择问题、形成课题、研前论证、组织实施、总结反思；
管理流程：课题申报、立项审批、过程指导、结题鉴定、成果应用。
五个阶段：
（一）准备阶段。
做好三件事。
1、选择问题。在教育教学研究中，研究什么和为什么研究，往往是互为体现的。选题 “三有（有研究价值、有能力完成、有兴趣爱好）”。
2、形成课题。注意课题题目的表述。课题的题目是对整个课题的简要规划，是检验研究者认识程度和思路的标志。对题目中关键词的概念界定必须准确、清楚。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清。
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3确定人员。小课题是一种自我研究，可以个人独立申报研究，也可组成研究小组，成员以不超过三人为宜。
（二）申请立项。先填写《小课题研究立项申报表》，然后才能逐级上报。填写申报表时，要按照表中的栏目要求去写，回答好研究什么、为什么研究、怎样研究、达到怎样的效果即可，且不可避重就轻，答非所问。
课题一经立项，一般不得随意变更。如遇特殊情况需要变更课题负责人或参研人员，或改变课题研究名称，必须由课题主持人提供书面申请，逐层审核盖章后，报科研管理机构审批备案。
（三）收集资料。资料收集包括阅读书籍、查阅相关文献等，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳，为下一步研究做准备。
（四）实施研究。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决途径的过程，正所谓“问题即课题，对策即研究，收获即成果”。
五）结题鉴定。县级以上小课题，向相应的科研管理机构提出申请，按要求认真填好成果鉴定书，并将过程性资料及成果资料装订成册后，逐层上报，科研管理机构会组织专家对课题进行评审，最后向主持人宣布评审意见，并给准予结题的课题组颁发结题证书。课题能不能通过鉴定，关键在于研究的成果。研究成果的表达方式很多，除了主件
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“研究报告”外，还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等附件。
此外，课题结题鉴定的方式一般有现场结题、会议结题、通讯结题三种，具体采用哪一种方式结题，科研管理机构一般根据实际需要而定。
第三部分 论文的撰写
一、写什么比怎样写更重要。
（一）选题的原则
1、量力性原则（能不能写）
个人理论认识水平、实践经验和资料占有、写作的文字基本功。
2、价值性原则（值不值得写）
从宏观上考虑，有利于教育教学的改革和发展；从微观上考虑，有利于教师教学水平的不断提高。
（二）写什么内容
1、基础理论方面的研究。敢于质疑教材（《小语基础训练一例举质疑》《名家偶疏一例》）。
2、教学实践方面的总结。写体会。
3、学生心理方面的研究。如差生的转化；常见解题错误分析。
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