文档介绍：
《从现在开始》教学设计
《从此时此刻起先》教学设计1
教学要求：
，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
、流利、有感情地朗读课文。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从此时此刻起先
猫头鹰：白天休息，夜里做事
选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人
小猴子：照自已习惯方式日子
反思：
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
，造就语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地表达了语文学习重语感造就和情感体验的特点。
，倡议特性化阅读。老师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。《从此时此刻起先》教学设计2
教学目标：
1．相识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
2．在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。
教学打算：
1．课件、生字卡片
2．自制的动物图片
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1．出示课题，学生读课题。
2．看到课题，你有什么问题要问吗？〔从此时此刻起先干什么？为什么从此时此刻起先〕
3．〔小挚友们真会问问题〕那此时此刻就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事——《从此时此刻起先》。
二、自学感悟，学习生字
1．请同学们用以前的学习方法自学课文
课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
2．〔看到小挚友读得特别谨慎，那下面教师就要请小挚友们来闯一闯生字关。〕
第一关：
课件出示带生字和词语〔注有拼音〕：
rènlúnáo
上任轮番熬夜
qīdìyīng
一个星期第一个猫头鹰
guànshìmīzhèng
习惯方式笑眯眯慎重
学生自由读一读。指名学生读，正音〔重点：之、式、郑〕，小教师带读。
〔小挚友们真厉害，看来第一关难不住我们的小挚友哦，此时此刻教师宣布——第一关攻关胜利！〕
其次关〔不带拼音试一试〕
上任轮番熬夜
一个星期第一个猫头鹰
习惯方式笑眯眯慎重
擦除拼音读一读，指名读，小教师带读，齐读。
〔小挚友读得这么好，不知道这些词语的意思小挚友们都知道吗？那此时此刻教师就来考一考大家。