《从现在开始》教学设计.docx

文档介绍：
《从现在开始》教学设计
《从此时此刻起先》教学设计1
　　教学要求：
　　，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　　　三、指导完成“读读写写”。
　　四、总结全文。
　　板书设计：
　　从此时此刻起先
　　猫头鹰：白天休息，夜里做事
　　选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人
　　小猴子：照自已习惯方式日子
　　反思：
　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
　　，造就语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地表达了语文学习重语感造就和情感体验的特点。










　　，倡议特性化阅读。老师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。
　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。《从此时此刻起先》教学设计2
　　教学目标：
　　1．相识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
　　2．在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
　　3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。
　　教学打算：
　　1．课件、生字卡片
　　2．自制的动物图片
　　教学用时：1课时
　　教学过程：










　　一、导入
　　1．出示课题，学生读课题。
　　2．看到课题，你有什么问题要问吗？〔从此时此刻起先干什么？为什么从此时此刻起先〕
　　3．〔小挚友们真会问问题〕那此时此刻就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事——《从此时此刻起先》。
　　二、自学感悟，学习生字
　　1．请同学们用以前的学习方法自学课文
　　课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
　　2．〔看到小挚友读得特别谨慎，那下面教师就要请小挚友们来闯一闯生字关。〕
　　第一关：
　　课件出示带生字和词语〔注有拼音〕：
　　rènlúnáo
　　上任轮番熬夜
　　qīdìyīng
　　一个星期第一个猫头鹰
　　guànshìmīzhèng
　　习惯方式笑眯眯慎重
　　学生自由读一读。指名学生读，正音〔重点：之、式、郑〕，小教师带读。










　　〔小挚友们真厉害，看来第一关难不住我们的小挚友哦，此时此刻教师宣布——第一关攻关胜利！〕
　　其次关〔不带拼音试一试〕
　　上任轮番熬夜
　　一个星期第一个猫头鹰
　　习惯方式笑眯眯慎重
　　擦除拼音读一读，指名读，小教师带读，齐读。
　　〔小挚友读得这么好，不知道这些词语的意思小挚友们都知道吗？那此时此刻教师就来考一考大家。