文档介绍：
《分数的基本性质》数学教学反思
《分数的根本性质》数学教学反思1
本节课，我依据分数根本性质的规律性，认为在这节课学生发觉探究规律的过程比学问本身更重要，更有利于学生本领和方法的造就；并且分数的根本性质》数学教学反思3
“分数的根本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容，在本节课中我有几点体会：
一、我从学问的生长点和学生的学问构造入手，敬重学生已有的学问经历，力求把整数、小数、分数的根本性质融为一体。让学生把本节课的学问纳入已有的学问构造中去，以便更好地梳理、形成较完整的学问构造。
数的根本性质、整数的商不变规律的本质联系都是：外表数据改变了而数的大小却不变。依据分数与除法的关系把除法算式改为分数，分子、分母改变了，分数的大小怎么样？为什么分数的分子、分母改变了而分数的大小不变？激发了学生的探究的爱好，而且学生从学问的联系中感悟出分数的根本性质，学生还能自己给这样的规律起名。
二、让学生从除法商不变的规律中猜测分数中是否也存在这样的规律？在验证猜测时学生爱好较高，但学生的数学语言不标准。只要给学生充分的时间和空间让学生真正参加到学****中来，我们会发觉学生的思索很精彩。
三、教学分数的根本性质时，学生顺着老师的指引的路很快就能得到本课的主要内容。但是课后感觉，应当更大程度的放手让学生自己去找寻改变规律更合理。老师适时的确定学生的做法的正确性，不要很快说出其中改变的规律。引导学生思索怎样才能很快地看出其中的改变规律？引导学生的思维接着深化，学生踊跃思索后答复会更精彩。虽然只是一个小小的问题，老师是干脆指导还是适当引导对学生的影响却是很大。老师只有通过不断思索，不断反思，在实践中熬炼自己，从微小处严格要求自己，才能提高自己的应变实力，真正做到与学生共同成长。《分数的根本性质》数学教学反思4
在教学“分数的根本性质”时，我力图让学生在开放、愉悦、和谐的气氛中参加学****br/> 一、创设情境，激发爱好。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“爱好是最好的教师。”小学生天生具有新奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生爱好的导火线。在本案例中，通过创设猫妈妈分绳子的教学情景，一下子吸引了学生的留意力，使学生急于要帮小红猫排疑解惑，促使学生动脑想，动手操作，到达了激发学生踊跃参加学****活动的目的。
二、营造气氛，合作探究。
《新课程标准》中指出：学生是学****的主子，老师是学****的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生踊跃参加教学实践活动的过程，注意问题的探究性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发觉、去探究学问。在案例中，通过猫妈妈分绳子，小花猫说猫妈妈偏心眼。这时让学生来当裁判，你认为小花猫的话对不对，你打算怎样来着手探究它？这时学生的好胜心被激活了，有的迫不及待的说，有的一声不吭地动手试验着，后来通过学生的试验有力地证明了小花猫的话是错的。就这样把抽象的数学学问贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推动一步步探究学问的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。
三、轻松练****开展实力。
依据小学生新奇、好胜、好动、留意力集中时间短的心理特点，为了有效地防止学生在课堂教学后期产生留意力分散，较好的调动学生的学****踊跃性。因此，在练****设计方面，尽量给枯燥的练****给予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的留意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松开心的气氛里学****学问，同时也应注意练****的层次性、趣味性与开放性。在本案例中设计了：①有探究完毕后的数学诊所，②有新课中的尝试性练****更有智力大挑战局部的必答题、抢答题、竞赛题以及嬉戏活动。学生在形式多样的练****中表现出了极大的爱好，相互催促、相互补充、相互竞争，较好地把独立思索与合作沟通结合起来，尤其是获得优胜组的那些同学个个脸上洋溢出成功的喜悦，增加了团队精神和合作意识。