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《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思1
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，得不够到位，落得不实。学生齐读这局部不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。我觉得我应让我班孩子养成大声说话，英勇回答下列问题的****惯，并造就他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学****情境中。提高学生的朗读水平和朗读爱好。
评价语单一，其实我可以赐予学生刚好的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，非常注意学问的落实，让每一个学问点都符合第一课时教学，让每一环节自然连接。考虑了孩子们能否答复上而做了两手打算。原来常态课上评价语刚好恰当的，可在这我却忽视了，以为流畅的一节课不须要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是鼓励孩子的重要因素。今后必需留意。
除了以上几点，我没有太大的缺憾，感谢赐予我帮组的全部人，你们的鼓舞和建议让我少走许多弯路。我努力了，并到达了教学目标，有缺憾没关系，这样下次才有进步的空间。期盼下一次，我会做得更好。 《纸船和风筝》教学反思3
《纸船和风筝》一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。教完这篇课文，总体感觉学生还是理解得比拟透的。老师细心设计了语言。
。我在教学生学语文的时候，不仅注意向学生传播学问，还比拟注意对学生的思想教育。在谨慎分析了教参之后，我认为本课的主旨在于让学生体会到，一起先是纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在他们吵架的时候也是纸船和风筝让他们重归于好，纸船和风筝真正成了维系、开展他们友情的桥梁和纽带。所以在谨慎分析课文之后，我问学生：你们学懂了什么？学生说：我学会了好挚友之间吵架自己要主动成认错误。还有的小挚友说：你假如不珍惜这一个挚友，那么你会失去许多好挚友。学生不仅读懂了课文，还说出了自己的体会，真正理解了课文的主旨。
。这篇课文我的主要设计思路是：以小松鼠和小熊动作的改变为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些改变？纸船和风筝对他们情感的改变所起的作用？这也是我上课的主线问题，运用这个问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，教师问题的设计还是能引起孩子的学****爱好，促使他们深化研读的。而且老师引导学生学****具有系统性，先学****课文的2-5段，理解一起先纸船和风筝是怎么让小松鼠和小熊成了好挚友的；再学****课文的`8-11段，理解在他们吵架的时候纸船和风筝又是怎样让他们重归于好的。
但课堂总是充溢了缺憾,有许多地方不太志向，引起了我的思索。就老师的语言方面，过渡语应当再流畅一些，说明老师探究教材的实力还需提高；老师的语言还应当引起学生语言的沟通，学生朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。反思这节课的成败，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，有所收获。 《纸船和风筝》教学反思4
《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、开展他们友情的桥梁和纽带。
教学中我紧抓纸船和风筝这个媒介来体会挚友之间感情的改变，放手让学生在踊跃主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。
1、设置感人情境，给学生情感熏陶。
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