文档介绍：
《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计1
教学目标：
1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”
教学时间:三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
〔一〕初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
〔二〕学****生字、新词，着重理解课后练****中词语的意思。
〔三〕遵照巡游的依次给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
〔一〕理解课题含义及课文的主要内容。
〔二〕给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
〔一〕初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。板书课题后，让学生思索两个问题。
〔1〕天堂常用来譬如什么？
〔2〕鸟的天堂指的是什么？
〔天堂常用来譬如美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。〕今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
〔提示学生留意读准以下字的字音：“颤”，“应接无暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。绚丽：光荣显明刺眼。接连：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而强壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接无暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。〕
3．检查学生自学字、词状况。
〔二〕探究课文的写作依次。
1．老师范读课文，学生边听边思索：
〔1〕作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
〔2〕每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
〔3〕用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完老师范读课文后，学生答复思索题。
〔1〕作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。
〔2〕第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些悲观。其次次看到了很多鸟，感到“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想相识会有这样的改变。
〔3〕课文按作者巡游依次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和挚友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。第3段：讲作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。〕
〔三〕作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
教学札记：
其次课时
一、教学目标
〔一〕学****第1、2段课文内容。
〔二〕相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
〔三〕理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
〔四〕背诵课文〔从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”〕。
二、教学重点、难点
〔一〕相识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
〔二〕理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
〔一〕学****课文第1段。
1．指名学生读第1段。
〔1〕有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
〔“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的黄昏，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很静谧，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。〕
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