文档介绍：让数学课堂更精彩
【中图分类号】
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)13-0182-01肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人让数学课堂更精彩
【中图分类号】
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)13-0182-01肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在课堂教学中有很大的启发。以“学生发展为本”,创设有助于学生自主学****互动交流的现实情境,引导学生开展观察、操作、归纳、类比、猜想、推理、交流等活动,激发对数学的兴趣,促进师生之间的有效互动,提高课堂教学效率。这样,会使数学课堂更加精彩。一、为学生营造和谐融洽、师生互动的支持性环境我们渴望以人为本的教学方式,就必须为学生的学****营造一种“支持性的环境”。所谓支持性的环境,就是指能接纳、容忍不同意见的环境。接納意味着支持和鼓励,容忍意味着不批判、不压制、尊重学生之间的个性差异,尊重学生之间的认知分岐。师生之间、生生之间可以进行动态的、生成的互动对话。,让他们乐学。给学生创设一个宽松、平等、民主的学****空间,让学生以轻松愉快的心情进入学****状态。面对授课过程中出现的一些不良现象,教师要妥善处理,整个教学过程中教师都要让学生感觉到自已目光的慈祥,态度的和蔼,与他们是平等、民主的关系,从而使学生“亲其道,信其道,乐其学”。,让他们能学。自主学****能力的形成,不是一朝一夕的事,需要经过长时间的训练。因此,課堂上教师应把学****的主动权交给学生,让他们有充分的时间自主学****如教学《长方形和正方形的认识》时,可先分组分给大小不同的长方形、正方形纸片,让学生利用直尺和三角板想办法研究长方形和正方形的特点。学生有的利用三角板量角,有的用直尺测边,有的在交流,有的在记录,有的在争论,有的试图找出与别人不同的特点。最后,由小组长江报探究结果,全班进行交流获得结论。通过这样的形式,学生不仅获得了知识,体会了学****的乐趣,而且在这样的环境下,培养了自己主动获取知识和与人交流合作的能力。二、为学生创设贴近生活、生动有趣的学****情境生活是知识的源泉。我们提倡“让知识平易近人”,让我们的学生看得到它,摸得着它,听得到它……让学生在生活的每个时刻,每个角落都体验到它。因此,教师应该充分利用学生的生活实际,创设生动有趣、直观形象的数学活动,如讲故事、做游戏、模拟表演等,或创设、虚拟与学生生活环境、知识背景密切相关的学****情境,让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受真实数学的力量,掌握必要的基础知识与基本技能。如教学“0除以任何一个不是0的数都得0”时,讲述学生感兴趣的《西游记》中的“猪八戒吃西瓜”的故事,唐僧师徒四人去西天取经,一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。猪八戒找到4个大西瓜,他想:4除以4等于1,每人一个,于是,便喜滋滋地抱着西瓜去找唐僧。结果猪八戒边走边吃,等到了唐僧面前,西瓜一个也没有了。0个西