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六年级科学教学反思
六年级科学教学反思1
生活在科学技术高速开展时代的人。从小造就其良好的科学素养是非常必要的。透过科学课的学****逐步让学生领悟科学的本质，乐于探究，酷爱科学能学会用科学的思学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是协助我们辨别物质的酸碱性。通过探究紫甘蓝的改变，使同学们逐步相识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥妙产生深厚的爱好。
在课堂上，我先采纳表演魔术的方法，在事先打算好的花朵上喷醋，在叶上喷上碱水，花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”同学们惊呼着。随后我问学生：“你们看了这个试验想知道什么？激起他们的学****爱好。接着让他们相识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最终进入探究阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，教同学们把紫甘蓝〔约50克〕一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好。然后用厚的透亮的塑料袋装上，再往塑料袋中参加半杯温水〔约50℃-60℃〕。握住袋口，反复挤压3-5分钟直到流出紫色的水为止，把挤出的甘蓝汁倒入烧杯。当有几个手被紫甘蓝染色的同学去洗手时，奇迹发生了，同学们惊异的喊了出来，纷纷跑到我的面前：“怎么回事啊，教师、教师，我的手怎么变成蓝色的了”。我告知同学们，这就是自来水是碱性物质的缘由，它和紫甘蓝相互接触产生的化学反响。然后我把带来的牛奶、洗洁精分别打算好，量取101毫升放入烧杯中，再分别滴上10滴紫甘蓝汁，视察记录物质颜色的改变。[-=}整个过程中，同学们的爱好空前高涨，争先恐后的去把甘蓝汁滴到烧杯里。试验特别的胜利，顺当的完成了本节课的教学目标。
这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的深厚爱好。作为教师应当引导学生探究性地学****科学，启发学生谨慎地发觉问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学****的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输学问。每个科学学问都应当由老师引导学生自由探究而得到。我经常在课堂上遇到诸如“你假设有呕吐的经验，就会感觉到胃里有酸水，是不是须要喝些碱水呢？”的问题。我认为在课堂上并不必须要干脆答复是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学****资源进展自主探究，让学生通过探究学到更多的学问。学生通过这种探究性的学****逐步相识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学****以探究为核心及科学课程应具开放性的根本理念。
同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，老师应赐予支持和理解，比方学生在制做指示剂时弄破了塑料袋，菜汁洒在了手上，我并没有指责他们，而是让他们去洗，去发觉新的问题，同时我还扮演了学生学****活动中的亲近伙伴，向别的组借来试验用具协助他们重新制作指示剂。我想，这样既造就了他们的合作精神，也造就了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。这不正表达了科学新课标“以人为本”的根本理念吗？
当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中缺乏的就是没有时间为同学们带来更多含酸碱性物质的道具做试验，不能让同学们了解到更多酸碱性物质的改变。但通过自制紫甘蓝汁鉴别生活中酸碱物质的探究活动，不仅让学生经验了科学探究的全过程，而且还使同学们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着改变，正是这些物质的不断改变，才构成了丰富多彩的世界。更让同学们相识到还能用所学学问解决生活中的实际问题，了解了更多物质的酸碱性，体会到科学试验是一种特殊的收集证据的方法。
总之，在小学科学试验教材的教学实践中，老师应挖掘教学资源，打算好教学和学****用品，为学生供应充分的科学探究时机，让探究贯穿科学的学****中，在科学探究的过程中，让学生体验学****科学的乐趣，造就学生们对科学的爱好，激发学生的求知欲，有利于开展学生的特性，开发学生的缔造潜能。六年级科学教学反思4
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