文档介绍：
分子和原子教学反思
分子和原子教学反思1
一：创设情景，激发学生爱好。为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采纳向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度说明香水挥发了，我们能浅入深，步步深化，不能空想一口吃个大胖子，一步到位的想法在中学教学中不行能实现的。
2、学生承受学问的道路是“先建模，再抽象，最终才运用，而且运用的时候必须要小步走，渐渐提高”。
3、化学学习不能脱离生活，要多举例子，从中找到规律，切记不行过于抽象。
4、还要适当进展学问融合，到了一个阶段，就要利用近期所学的新学问对旧学问进展升级。分子和原子教学反思3
本节课“分子和原子”是学生从宏观的物质间的反响向构成物质的微粒---分子原子在物质发生改变时从个数和种类的改变让学生了解化学改变的实质，同时也是为以后进一步学好化学打好根底。但学生对看不见、摸不着的微观粒子的抽象相识存在怀疑，这就从学生已有学问的根底上科学合理的引导学生承受微观粒子的存在，并且也让学生知道宏观物质间的反响其实就是构成物质的微粒粒子在发生着重新的组合而形成新的物质或微粒间间隔的改变。
本课从学生熟知的几个常见生活现象入手，通过提问的方式让学生带着问题进入本节课的学习。虽然学生对常见生活现象有必须的了解，但从化学的角度来答复可能存在必须的问题或答复不够完整，随时给学生讲解人类相识物质的过程，引起学生的进一步思索。通过展示苯分子构造和原子移动形成的“中国”二字，使学生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的几特性质。但由于分子很小，无法视察，通过一系列数字的举例，让学生感受分子的质量小、体积小、不断运动、存在间隔等，同时通过再次举例验证分子的性质。
分子和原子的概念是教学的重点和难点，只有通过对试验结果的分析了解分子和原子在化学改变、物理改变中种类、个数的改变与否来定义分子原子的概念。并通过实例举证了解化学改变的实质，最终让学生形成物质、分子、原子之间的关系，到达学问间的联系和融合。
所以本节课以提问、探讨、举例、归纳、验证等形式突出了重点，突破了难点。但学生对分子原子的微观概念还是存有必须的困难，在以后的学习中加以强调和应用。分子和原子教学反思4
这节课的内容是初中化学九年级上册第三单元《自然界的水》课题2 分子和原子。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子。原子的学问其次课时再学习。
分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的起先，也是解决化学教学难点——对宏观的现象进展微观说明的关键，还是接着学习化学方程式和溶液等章节内容所不行缺少的根本学问和工具，但由于这一局部学问比拟抽象，处理不当会减弱学生学习的爱好，成为学生学习的分化点，为此我首先以学生日常生活中的常见现象〔如翻开香水瓶盖，为何能闻到香味？在客厅，为何能闻到厨房炒菜的味道？等〕创设问题情境，导入新课，力求让学生以轻松、开心的心境进入课堂。让学生想象、分析探讨，最终清楚的相识到分子体积小、质量小且总是在不断运动着。紧接着：创设承上启下的问题情景，引出影响分子运动快慢的因素。品红扩散的演示试验我改为学生动手试验。让学生亲身体验到试验的真实性，决不是教师说啥是啥。最终通过多媒体课件，生活例子〔如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”〕使学生进一步相识到分子总是在不断运动，且运动的速率与温度有关。再者 “1+1是否必须等于2”这个问题的提出立刻引起了学生的新奇心，因为它已经打破了数学上的简洁加和运算。 由于101ml水和101ml酒精混合后体积小于200ml，学生难以理解，不能精确分析，所以我设计了一个操作简洁、可见度强的宏观模拟试验——黄豆与小米的混合，通过类比学生很简单理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注意了启发学生充分利用家庭用品来完成试验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主子，让学生转化思想——做探究、做试验，不必须进试验室，生活才是一个大课堂。
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