文档介绍：
小蜗牛教学设计
小蜗牛教学设计1
“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
、生活经历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
等环节，让学生读准字音，读通语句。在此根底上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三)细读课文，朗读指导
，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
，请你听一听他们读得是否正确。
，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛渐渐地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
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它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
(1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么改变吗?依据学生的答复在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?
说一说：碧绿碧绿的( )
当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。
图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
(4)小蜗牛还看到了什么?
(5)多么得意的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很简单地知道了小树的改变是随着四季的改变而改变的。通过比拟加强对词语的理解，促进语言的积累，造就了学生的语言表达实力。
，妈妈说了什么呢?
课件出示：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经验了夏天、秋天和冬天)
(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季静静走过。请你联系生活经历，说说四季里大自然还有哪些改变?想一想，说一说吧。
课件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的风光呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。
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这个环节让学生联系生活经历，绽开联想说说四季里大自然的改变，引导学生养成乐于视察的好习惯，相机进展语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，协助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
(四)稳固识字，指导书写
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(1)认读词语卡片。
(2)认读生字卡片。
“对”“妈”。
(1)指