文档介绍：
珍珠鸟优秀说课稿
珍珠鸟优秀说课稿1
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与作者一起小珍珠鸟对我的无限信任。
(我开头这样设计，特意拎出信任求得初步理解，同时也将信任作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)
〔二〕围绕信任，感悟改变。
这局部我分成四个小环节进展。首先，我问学生：我为什么能赢得珍珠鸟的信任，莫非它就不怕我损害它吗？再说它是一下子就对我这么信任的吗？学生确定会说一起先不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地起先信任我。
接着，我让学生读读课文的二六小节，划出反映这一过程的词句。
学生沟通时，我首先引导学生找到句子突然一个小脑袋从叶间探出来。细细品尝探字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是非常的警觉，非常的胆小。当学生说到第三小节第一句时，我让学生谈从这句话中体会到了什么？我让学生抓住三个一会儿谈感受，这时我趁机追问：作者我又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进展小结：因为作者没有去打搅小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。
当学生沟通到其次句小鸟胆子越来越大了，很出乎我的意料时，我引导学生关注竟然一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：这时小鸟对我完全放心了吗？我让学生找出书上的句子用先接着然后最终说一说。在此根底上，我又引导比拟抚一抚与摩挲的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进展角色的体验：假如你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假设教师就是你的主子，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进展对话。我会对一个学生说：你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？我会对另一个学生说：你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？我还会问：我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？你啄两下我的手指是想告知我什么？
我试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对我的信任也逐步消退了。
学生沟通完毕，我让学生把珍珠鸟的这种改变通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信任。
最终，我进展简洁小结：正因为珍珠鸟在不断地摸索、不断地视察、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲近到落在我的肩头上趴着睡着了。
这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我信任的详细过程，从探，到飞，到落，到趴，由远及近，由存有戒心，到亲近无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍珠鸟的相识。学生在老师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分表达了老师引导学生在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累的学****过程。
〔三〕紧扣信任，探究缘由。
我先问大家：大家可曾想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍珠鸟的地方进展沟通。接着引导学生比拟句子，体会真好放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍珠鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟细心支配鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍珠鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的好肥，来体会它是一只漂亮、得意的珍珠鸟，令作者无比喜爱。
在此根底上，让学生