文档介绍：2
2021年北京顺义高三二模语文试题及参考答案
2021年北京顺义高三二模语文试题
一、本大题共1小题，共18分．
1．（18分）阅读下面的材料，完成问题。
材料一
每当大的灾难降落时，文学都会被大众高风险性和挑战性。
B．材料二认为某些自然现象的发生，由于认知局限无法预期。
C．两则材料中关于科幻作品能产生乐观作用的看法是相像的。
D．两则材料中关于人类对待生存环境认知的看法是全都的。
材料三
时下这场疫情，让我们真正熟悉了一件事：一种结构简洁的非细胞微生物，竟然可以在技术文明快速进展的人类社会引起轩然大波。人类社会如何从这场灾难中学****到足够的阅历和教训，却是一个长久的课题。假如从少年儿童成长的角度来说，有一项需要马上深化开展的，唯恐就是灾难教育。
灾难教育的首要价值在于，它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各种灾难有客观的熟悉。如此，才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对。
5
当然，灾难教育的价值远不止如此。海德格尔曾说：向死而生。在存在主义者看来，"死"的必定在场能够催生出自我的存在感，进而激发出剧烈的生命意志，实现精神的觉醒与迸发。这个观点对于我们理解灾难教育的本质，或许有所裨益：灾难教育其实是另一种形式的生命教育。作为个体的人，只有在直面灾难时，才能真正感受到生命的脆弱，健康的重要；才知道人类对这个世界的熟悉有多欠缺；也只有在这时，人性的冲突和光辉才能抛开各种伪饰，得以真实呈现。
灾难教育的实施，可以通过对灾难的"预演"，去培育少年儿童的危机意识和熟悉世界的探究精神，并学会在灾难面前葆有人性的光辉。
灾难教育的形式和手段是多样的，其中一个可选项就是科幻阅读。科幻作品致力于对人类社会进展的多种可能性的"假想式预演"，因而人类可能面临什么样的灾难，就成为科幻小说的一大创作主题。少年儿童阅读灾难题材科幻作品，其实就是通过阅读的方式进行灾难教育。
但有一点不得不说明，这类作品中会消失各种沉重甚至阴暗的情节与氛围的描写。从文艺创作的角度来说，这是烘托主题的必要手法；从灾难教育的角度来说，这是对灾难的"真实"呈现。对那些出于情节进展需要而进行的必要的描写，哪怕有些阴暗，我们也不需要视为洪水猛兽。我们要明白，孩子们猎取信息的渠道和他们的视野，可能跟我们所认为的大相径庭；更要信任我们的孩子有足够的理解、辨识和接受力量。换个角度说，假如连一些沉重、阴暗的描写都无法接受，当真正的灾难袭来时，又怎能去面对呢？
7
（取材于马传思的文章）
（4）下列关于灾难教育的价值，分析不正确的一项是
A．使人客观冷静熟悉灾难。
B．激发出剧烈的生命意志。
C．培育探究世界的精神。
D．增加科幻作品深刻性。
（5）结合三则材料，简述科幻作品可以起到哪些教育作用。
二、本大题共2小题，共24分．
2．（18分）阅读下面下面文言文，完成问题。
燕赵论
苏 辙
昔者三代之法，使天下立学校而教民，行乡射饮酒之礼。于岁之终，田事既毕，而会其乡党之耆老①，设其笾豆酒食之荐，而天子之大夫亲为之行礼。盖以为田野之民，裸裎②其股肱，而劳苦其筋力，长幼亲作，以趋一时之利****于鄙野之俗，而不知孝悌之节，顽冒无耻，不行告语，而易与为乱。是以因其休息而教之以礼，使之有所不忘于其心。故三代之民，虽耕田荷任之贱，其全部为者甚鄙，而其中必有所守，其心甚朴，而亦不至于无知以犯非义。何者？其上之人不以为鄙而不足教，而其民亦喜于为善也。
至于后世之衰，天下之民，愚者不知君臣父子之义，而天下风俗日已败乱。今夫轻扬而剽悍、好利而多变者，吴、楚之俗也；劲勇而沉靖、椎钝③而少文者，燕、赵之俗也。以轻扬剽悍之人，而有好利多变之心，无三代王者之化，宜其起而为乱矣。若夫北方燕、赵之国，其劲勇沉靖者，可以义动，而椎钝少文者，可以信结也。然而燕、赵之间，其民常至于自负其勇以为盗贼，无以异于吴、楚者，何也？其劲勇近于好乱，而其椎钝近于无知。上失其道，而燕、赵之良民，不复见于当世，而其暴戾之夫每每乱天子之治。仲尼曰："君子好勇而无义，则为乱；小人好勇而无义，则为盗。"故古之圣人止乱以义，止盗以义，使天下之人皆知父子君臣之义，而谁与为乱哉？
7
昔者唐室④之衰，燕、赵之人，八十年之间，百战以奉贼臣，竭力致死，不顾败亡，以抗天子之兵，而以为忠臣义士之所当然。当此之时，燕、赵之士，惟无义也，故举其忠诚专一之心，而用之天下之至逆，以拒天下之至顺，而不知其非也。孟子曰："无恒产而有恒心者，惟士为能。若夫民无恒产，因无恒心。苟无恒心，放僻邪侈，无不为已。"故夫燕、赵之地，常苦夫士大夫之寡也。
（取材于宋苏辙《苏辙集》）
解释：①耆老：老年人。②裎：***。③椎钝：朴实愚钝。④唐室：唐王朝。
（1）下