文档介绍：2022《老师您好》教学反思
《老师您好》教学反思1
放完暑假，同学们又返校了。刚回校内的学生唯恐对老师有点生疏，我生怕上课时出现什么状况。上课了我们学****第一课《老师，您好》，上课前让同学们熟读、有感情地朗读，达到心灵交融的境界。出此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常视察到的情景：课间打算小黑板，帮学生讲解题目，关切生病的孩子……再沟通“您好”内涵时，感谢、钦佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充****题时再讲也不迟。
和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热情。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热情，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要刚好调整策略。
《老师您好》教学反思4
《老师，您好！》是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌采纳了比方的手法，所以在其次课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。
如教学“哪个人的成长不浸透着老师的心血！哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。
教学“那是春蚕静静地编织志向的丝线；那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”时，我引导学生联系老师和学生的关系来理解“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比方的手法，把什么比作成什么。
整堂课下来，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学****的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几点可取之处：
1、今日的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学****气氛。
2、今日的作业学生做得还是比较快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的看法极不端正。
以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。
《老师您好》教学反思5
今日是开学的其次天，也是新授课的第一天——四年级的第一课《老师，您好！》
这一课我一起先的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随意说一说。原来我觉得学生应当很有话说，终归学生常常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，尽然是1分钟的缄默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴须要一些时间。可是时间一分一秒的过去，尽然还是一片死寂，这就不正常。
课后我想了很久，是这个问题太难了吗？明显不是。那是什么缘由呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的缘由——他们怕说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很明显，孩子们认为每一个问题都应当是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的教化模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告知孩子全部的问题都是有答案的。慢慢地，他们没有了自己的思索，变成了死记硬背的工具。
很庆幸，今日我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够供应更多的条件给孩子，培育他们的开放式思维。
《老师您好》教学反思6
正逢老师节之前，我们学****了第一课《老师，您好！》。本课的`重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发酷爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课，原委这班学生在课堂上会是怎样的一种状况，说实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预****的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美妙”，通过朗读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。
大部分学生的课堂表现值得赞扬，从他们的眼神中我能感受到他们在努力、仔细地倾听，但是我也发觉了许多问题。最严峻的就是学生的一般话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较精确外，其他人平翘舌音严峻不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地订正他们发音有错的地方，可还是收效甚微。
字音都读不准，那朗读时“情”又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，