文档介绍：2022平移和旋转教学反思
平移和旋转教学反思1
教完《对称、平移和旋转》，发觉学生在驾驭旋转这一学问比较难。让我思索许多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简洁轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的边数不宜多，不要出现曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在许多问题。主要有一下几点：
一、找方向
由虚线图形—实线图形就是图形平移的方向，学生很简单搞混。
二、两种窗户和窗帘。
重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在变更形态了。无论是平移还是旋转都是位置发生改变，但形态和大小都不变。
三、找对应点。
在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。
四、不在方格图交叉点上的“特别点”。
以上是学生出现错误最多的地方。为了改正和避开此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，老师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。
平移和旋转教学反思3
平移和旋转主要是培育学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。
视察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生依据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，依据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后确定物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。那里我将书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，干脆让学生找寻，学生发觉时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做了个简洁的演示，使学生在演示中明白：旋转是围围着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摇摆其实是圆周运动的一部分。最终支配了学生自己找寻生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运动方式的相识。
创设情景，揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各部分移动的距离是相同的”。借助课件演示，学生在简洁地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移带给了许多的帮忙。
在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，之后数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更加简单的发觉了绘画的技巧：先找点，在移点，最终将平移后的点连起来。
本节课结尾，我支配的tom&jerry的嬉戏很受欢迎，借助学生宠爱的卡通人物，进行了一场竞赛，在简洁活跃的嬉戏中学生又一次运用了平移的特征。
这节课学生的学****爱好和学****效果不错，都学会了确定平移和旋转，会画平移后的图形。
平移和旋转教学反思4
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学****有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。
三、通过审美情趣的培育，提高学生学****数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学****数学的爱好。
通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学****气氛也浓了，学****效果也好起来了，再一次证明白“学****爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学****素材，把学生带