文档介绍：2022旋转的教学反思
旋转的教学反思1
《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学****方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学****有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，相识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。
三、通过审美情趣的培育，提高学生学****数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学****数学的爱好。
通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学****气氛也浓了，学****效果也好起来了，再一次证明白“学****爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学****素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,为所欲为乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。
旋转的教学反思4
《新课程标准》指出“学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。”“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学****数学的重要方式。”本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探究与合作学****因此，我充分利用这些指导原则，把理性学问转化为多种形式的感性材料，注意让学生通过动手实践、自主探究、合作学****理解抽象的轴对称图形学问，感觉数学与生活的联系，体验数学美。
教材的编排符合学生的认知特点，我基本采纳了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的含义，我创建性的运用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的思维简单受限制。所以我在出示的图片中既有信息窗1的部分图片，又有不属于轴对称特点的旗帜图片，再将它们进行分类。这样设计既可以唤起学生的已有学问阅历，又能充分调动学生运用阅历，并通过视察、主动地分析、推断去体悟轴对称图形的特点。
教学中我留意为学生供应自主探究、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的基础上，引导学生探究轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差异本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充溢、完善对学问的相识和理解。这种学生与学生的沟通远远强于老师和学生的沟通，不断熬炼了表达实力，同时还加深了对于学问的理解与完善。
课的最终，观赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感受到轴对称图形在生活中的很多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神奇，数学就在自己身边，既加强了数学与现实生活的密切联系，又激发了学生学****的欲望。在美丽的音乐、清楚的画面中，让学生置身与美妙的情境中，从而激发学生对数学的亲切感。
旋转的教学反思5
平移和旋转是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。
1、主动创设情境，激发学生学****的新奇心和求知欲。
教学伊始，借助学生已有的学问和阅历，从时针，分针，秒针围着中心点旋转的嬉戏，起先让学生们说运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲。此环节的设计又使学生相识了顺时针和逆时针的旋转。
2、动手实践、让学生亲身经验新学问的形成过程。
整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思索、动手实践、 合作沟通的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展视察、操作、比较、概括、沟通等多种形式的活动 ，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。从而使学生在轻松的氛围中学****旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆