文档介绍：厚积薄发
——小学作文教学谈
兰州市西固区新城小学 魏英
小学的作文教学是语文老师最为头疼的事，老师常常为学生如何完成每个单元的作文绞尽脑汁，学生写作文也是束手无策……老师总以为学生没有好的生活素材。经过
厚积薄发
——小学作文教学谈
兰州市西固区新城小学 魏英
小学的作文教学是语文老师最为头疼的事，老师常常为学生如何完成每个单元的作文绞尽脑汁，学生写作文也是束手无策……老师总以为学生没有好的生活素材。经过数年的语文教学，我才慢慢发现，原来学生并不是没有好的生活素材，而是不懂得积累生活素材，没有养成积累的****惯，不懂得如何把在手的生活素材，灵活地运用到自己的作文中。意识到这些问题之后，我就在日常的语文教学中为改变这一现象开始孜孜不倦。
一、做好第一步——积累语言
人们常说“巧妇难为无米之炊”，尤其对于小学生更是“难为无米之炊”,因此，要解决作文的问题，就要先解决“无米”的问题。
首先从课内积累开始。
本人每逢在接新班刚开始的语文课上，我会引导学生感受怎么样的词语是优美的词语，怎么样的句子是优美的句子。等过一段时间，学生自己有分辨的能力之后，在学****每一篇课文的第一课时时，我就让学生自己勾画出每一篇课文的优美词语，进行积累。第二课时，经过学生对课文内容的理解，掌握一些优美的句子和片段。课后让学生进行记忆，长此以往，学生不但积累了课内的好词好句，还掌握了积累好词好句的方法。
其次积累从课内延伸到课外。
我在学生掌握了积累的基本方法后，我就把目光从课内转移到课外。在每届学生的第一次家长会上，就向家长提出督促孩子阅读的的要求：从开学第一天起，每天晚上给孩子读短小故事，或让孩子自己读故事，随着时间的推移和学生知识的增长，老师和家长不断提高读书的要求，不仅会听，会读，还能积累一定数量的好词好句。等到中高年级会批注自己的感受。
做好第二步——运用语言
利用文内词语，发展语言。
在学生学****的每一篇课文中，都会有优美词语出现，当学生通过学****课文内容，
理解了这些优美的词语以后，在低年段，我就会让学生试着用一个词说一句简单的话。例如：一年级学完《美丽的小路》，我让学生用“美丽”说话。到了中年段，就用课文出现的几个词语，指导说几句话或一段话。如学完《买木雕的少年这篇文章后，“栩栩如生、琳琅满目、爱不释手、游人如织……” 很多词语给大家留下深刻的印象。为了学生进一步巩固这些优美的词语，为了学生能运用语言，我让学生选其中的三个词语说一段话。高年段，我让学生用好多词语或句子，记叙完整的一件事或课文内容。
2、利用想象，拓展语言。
小学语文课本中，有很多优美的文章，作者在描写的过程中给读者留下了无限的想象空间，让人浮想联翩，这正是拓展学生语言的绝好机会，作为一名语文老师岂能让它浪费？如《荷花》一课中，作者写到“我”在欣赏美丽的荷花时，感觉自己仿佛也变成了荷花，在风中和所有的荷花一起翩翩起舞，风过之后，荷花停止了舞蹈，蜻蜓飞过来告诉“我”飞行的快乐，小鱼游过来告诉“我”昨夜做的好梦……学生学到这部分内容时，我因势利导：“除了小鱼和蜻蜓，还有谁会过来告诉“我”什么呢？此时的学生兴趣盎然，充分展开了自己的想象力。不一会儿，就有好多孩子举起了小手，答案精彩纷呈：“黄牛走过来告诉我耕地的喜悦