文档介绍：《达古拉》教学反思
本课为湘教版四年级下册第二课时，经过精心的磨课，由浅入
深、去粗取精。从选择教材到理清思路，从教态教法到核心素养的不
断提升，感谢一路陪伴我、促进我成长的团队。现将本课反思如下：
一、教学目标的设立
本课的教《达古拉》教学反思
本课为湘教版四年级下册第二课时，经过精心的磨课，由浅入
深、去粗取精。从选择教材到理清思路，从教态教法到核心素养的不
断提升，感谢一路陪伴我、促进我成长的团队。现将本课反思如下：
一、教学目标的设立
本课的教学目标是强调能用自然悠长的声音深情的演唱蒙古族
歌曲《达古拉》，教学重点是初步掌握八度大跳及切分音节奏的演唱，
并感受蒙古民歌的独特魅力。教学设计围绕着教学重难点激发学生内
心对蒙古族民歌的热爱之情奠定基础。这也正是音乐学科核心素养中
的情感态度价值观的体现。
二、教学流程的设计
导入设计：采用***范唱的方式导入，蒙语的演唱既是我的专长，也
让学生眼前一亮，课堂的氛围、学****的兴趣得到了激发，由示范家乡
话、家乡歌引出课题《达古拉》，并衔接到“那达慕”大会，紧紧抓
住学生兴趣顺势引导。
深入体验：
1、复****歌曲，有教师的范唱和那达慕大会做铺垫，学生对再次学****br/>《达古拉》产生了兴趣，很想把这首歌唱得更有韵味。
2、以赏导唱，引导学生安静聆听、深刻体验科尔沁短调民歌 “深情、
悠长”的特点。并结合旋律线引出八度大跳、切分音节奏在蒙古族歌
曲中的作用。这个过程需要反复的引导学生练****在练****中解决喊、
吼等不良的歌唱状态。让学生的声音回归圆润悠长、深情优美。在过
渡语中多使用描绘赞美草原景色、动植物等词汇来引导。增强学生的画面感，反复的强调、练****加深印象从被动聆听转化为主动学唱、从想唱好变为能唱好。
入味演唱：中国民歌注重口口相传，所以教师的范唱极为重要。在老师的引导下，在音乐的伴奏下，孩子们一遍又一遍的演唱，感受蒙古歌曲的意境。此时再加入大量的蒙古族的音乐元素，如：长调、马头琴伴奏等。让学在聆听中体味蒙古歌曲的魅力所在。
这首古老的民歌传承久远，但她的脚步却一刻没有停歇。我对教学的研究永远在路上，每一步我都将脚踏实地、用心体会。以上是我现阶段粗浅的认识，在未来的时光里我将孜孜以求，不断进取。