文档介绍：STEM课程学****体会
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美国核心修养与STEM教育——学****领会
2016年10月17日，在五中进行了美国核心修养与STEM教育的专题培训，我有幸参
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美国核心修养与STEM教育——学****领会
2016年10月17日，在五中进行了美国核心修养与STEM教育的专题培训，我有幸参
加并学****进而认识到了美国核心修养的4C能力，STEN教育的根源、形式、目的以及在美国是怎样实际操作的，这些知识对我们教师的教学有重要启迪。
一、美国核心修养
经过讲座，我认识到美国的核心修养根源于著名公司的大量调研，所提出的4C能力是
公司所确实需要的，包括交流交流力、合作协作力、批判性思维、创新创建力。合作协作力
是经过学生的合作学****来实现的，合作学****的基础和前提是学生独立工作；交流交流力强调
学生有逻辑的交流，并展示思维过程；创新创建力强调提出开放性问题，问题没有唯一的解决方式；批判性思维强调有自己的判断力，并知道怎样去判断。这些核心修养的培养也是我们教师在教学中需要反省和改良的地方。
二、什么是STEM
STEM分别是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学
Mathematics）的缩写。STEM教育是鉴于理工科整合的课程，是着重培养学生理工修养的课程，为将来的社会培养优秀的科学家、工程技术家、公司家、政治领袖，进而提升其全球竞争力。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科
内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育的成立是基
于不同学科之间的交融然后形成一个新的整体，将原本分别的学科形成一个整体，由此形成
现在日趋受到重视的、跨领域的STEM教育。
STEM教育的常有形式有科学研究的发现规律、工程设计的解决问题、创新课的脑洞大
开，STEM教育特别着重“着手”，只有“着手”才能动脑，而动嘴、动耳却不一定动脑。
STEM课程设计的六要素有：一、来自现实问题，二、以工程设计问题为引导，三、让
学生进入开放式探索中，四、团队合作，五、严格的教学和学科知识，六、允许问题多个答案，从失败中改良。其中工程设计是核心，它要求与实际生活亲密有关，设计过程是：提问—想象答案—计划—创建—完善。STEM课程的评估经过学生的整体表现、运用科学数学等学科知识的程度、4C能力的表现、是否使用学术术语等方面来进行评估。
三、现场教学启迪
其中现场的教学展示——《火星任务》与《平衡状态是怎样产生的》，让我们确实地感觉了STEM的教的方式和学生学的方式，所提的两个问题都是与现实生活实际亲密有关，
老师在讲堂上不断激励学生，并且让所有同学上课都能着手、展示，整堂课下来没有有死板的讲堂惯例评分。每个孩子出现的任何问题都是容许的，老师没有评判，只是在旁边指导，
也代替帮忙，让学生经过不断的试错，在不断的试错中改良，只有这样才能培养学生的创建力、合作力。