文档介绍：清华大学附属中学上地小学教学设计模板
教学设计个人信息
姓名
单位
联络方式
设计者
罗冬琴
清华大学附属中学上地小学
**********
教学根本信息
课题
《我是什么》
学科
语文
学清华大学附属中学上地小学教学设计模板
教学设计个人信息
姓名
单位
联络方式
设计者
罗冬琴
清华大学附属中学上地小学
**********
教学根本信息
课题
《我是什么》
学科
语文
学段
第一学段
年级
二年级
教材
出版社：北京师范大学出版社
语文课程标准指出:
低年段的识字目的：
“让学生喜欢学****汉字，有主动识字、写字的愿望。”
低年段的阅读目的：
“喜欢阅读,感受阅读的乐趣."“在阅读中积累词语.”在读中认字学词，在读中培养语感,最终到达积累和运用的目的。
2。教学背景分析
教材分析：
《我是什么》是一篇记叙性的说明文以第一人称介绍，有文学情趣，，感受、积累语言，激发学生对大自然的热爱之情,感知水在自然界的循环和变化，作为本课教学目的.
四下
二下
二上
六下
六上
五下
五上
综合1-6年级教材看，从二年级到六年级逐步浸透适宜各年级学生学****的说明文。《我是什么》围绕“变”字介绍了水在自然界中的变化、特点和和人的关系。第一自然段（水从地面到天空的变化）第二、三自然段(水从天空到地面的变化)引导质疑，开展思维;创设情境,激发学生探究自然的兴趣。
学情分析：
通过学情前测分析:35％的学生没有掌握生字读音，10%的学生没有读准多音字字音，42％的学生书写未做到标准 ，23％的学生“雪”“服”字没有写正确，75%的学生不能准确提取相关信息,80%的学生不知道我是水,84％的学生不明白变化原因，15%的学生不明白变化过程。根据前测分析,大部分学生具有一定独立识字才能;书写能做到端正、整洁。有些学生尚不能运用造字法来识记，还没有建立字形和字义之间的联络,没有具备据词定音的才能。还有的学生未到达书写标准标准。 学生喜欢朗读课文，有一定阅读兴趣。虽然水和学生的生活有着亲密的关系，然而水在自然界中的变化、循环是学生不太理解的。
(含重、难点）
教学重点
认识本课11个生字，标准、端正、整洁书写6个生字“穿 雪 层 服 冰 升”。重点指导“雪、服"。
朗读中积累、运用语言，开展学生思维.
教学难点
感知水在自然界的变化及原因。
(可附教学流程图）
一、悬念导入 提醒课题
课前和学生交流姓名、兴趣爱好.
引出：我们每个人都知道自己是谁？可是，有个小朋友却不直接说出他的名字。你们看！ 假设在这个题目后面加一个符号,哪个适宜?(问号）这个题目和前面我们学的课文题目不同，以问句做题目，更能引发我们考虑。
【设计意图】设计悬念，引发学生兴趣。提醒课题和以前的不同，引发学生考虑。
初读课文 集中识字
自读课文解决字音
同桌互读带拼音的词语表
3、重点反响：吞没 冰晶 凉快 寒冷
雪花 露珠 雹子
4、字卡稳固生字