文档介绍：《爬天都峰》教学设计
教学目的：
1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写以下词语:暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2．能有感情地朗读课文,重点是读好对话，读出不同人物的语“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜了困难。
3．学****养成多读多想的读书方法.
教学步骤：
    （一）导入
    这节课，我们继续学****第6课《爬天都峰》。
    （二）细读课文
    1．学****第一自然段。
    指名朗读，其他同学考虑：读这一自然段都让你知道了什么？
    读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
    2．学****第二自然段。
    （1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么？
明确：天都峰又高又陡
（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
师生交流后明确:
    ①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高,在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面"就是说天都峰非常高。“啊、哩"两个语气词，表达了我的惊叹,衬托了天都峰的高。
    ②“我爬得上去吗?”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的疑心，也衬托了天都峰的高。
    ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的"“真叫人发颤"能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的;“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤"表达了“我”当时害怕的心态，衬托了天都峰的陡.
    （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）
      （3）指导朗读
    对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下  ②指名读。
    3．学****三、四、五自然段。
    （1）指名读，其他同学考虑：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？
明确：“我”和老爷爷互相鼓舞，决定一起爬天都峰。
    (2)面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？
师生交流后明确：“我"看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大
”,通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰.
    (3）朗读指导.
① 同座分角色试读。 ②指名分角色感情朗读。
    4．学****六、七自然段.
    (1）朗读6、7自然段，考虑：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？
    (学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿"“手脚并用”“爬呀爬"“终于"等词语来理解。）
    ①我（奋力)向峰顶爬去。
    问：“奋力"是什么意思？
    “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？
    明确：“奋力"就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。
    ②爬呀爬，我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶.
    “终于”在这里指什么？
    这句话用上“终于”好在哪里？
    明确：“终于"指“我"和“爸爸"经过艰辛的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不