文档介绍：藏汉翻译员工作总结（精选4篇）_藏汉双语工作总结
第1篇：藏汉双语培训总结
篇一：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心得体会
敬重的领导、老师，敬爱的同学们，大家好！
今日我代表20及初等义务教化，提高民族地区的文化素养，为民族地区经济发展培育合格的好用型人才的有效途径。
一、双语师资职业技能培训及检测现状
随着老师专业化进程的不断发展，老师接着教化工作越来越引起各级党政部门，特殊是教化行政部门的高度重视。但是，尽管海南州双语老师大都是从正规的大中专院校毕业的，但时代在前进，藏区的教化也在不断发展，尤其是实施新课程改革以后，对老师的专业素养和职业技能要求越来越高，而绝大多数双语老师除参与学历培训和汉文学科通识性培训以外，没有参与过本专业的职业技能培训。上面提到的各种培训也主要指学历培训和汉文学科的培训。因此，长期以来，民族地区藏汉双语老师的职业技能培训都属于薄弱环节，相对于汉文学科老师而言，双语老师的教学观念、方法、手段等都比较陈旧，自然，教学质量也相对较低。 第
一、到目前为止，除国家和省州颁发的有关汉文学科的五项老师职业技能等级考核标准、检测内容及评分细则以外，还没有一个正式的针对藏汉双语老师制定和颁布的职业技能等级考核标准，检测内容及评分细则，而双语老师只能靠汉文学科的考核来确定其职业技能等级，这就自然会造成老师的专业与培训检测的内容不相适应，即教藏语而考汉语，双语老师成天忙于对考非所教的应付，而不能从根本上解决问题。
其次，从事职业技能培训与检测的双语师资几乎是空白，更没有特地的培训教材。青海民族地区双语教学己开展了几十年，也培育了不少中小学双语师资，但培训与检测双语老师职业技能的特地人员还没有几个，这就对提高双语老师的职业技能造成了很大的困难，加之，无特地的教材，双语师资技能培训更是无从着手。 第三，双语老师的职业技能等级认定、职称评聘等都是参照汉文学科执行的，搞的是一刀切，既不符合实际，也刺伤了双语老师的工作主动性。正因为没有特地针对双语老师职业技能的考核检测标准，所以，双语老师职业技能培训的内容、方法、手段、模式以及检测标准，完全根据汉文学科来进行，加之，双语老师评职定级，评先选优等也是以汉文学科的标准来确定的，难以促进双语老师发展自身的专业技能。没有考虑其自身的特点，这就无法达到客观性和公正性，更说不上科学性。笔者也是从事双语教学工作者，因工作等缘由，每年都有机会到各县或在州政府康定与许多双语老师见面探讨双语教学和双语老师等问题，从中我们可以了解到从事双语教学工作者对其评职定级的方法和标准等没有根据自身学科的特点进行而感到缺憾和不满，他们认为“这不公允”。 第
四、双语老师本身的职业技能水平须要培训。大部分双语老师虽然在师范院校接受过有关老师职业技能培训，但由于长时间没有得到接着培训和学****受环境条件的制约，观念落后，学问陈旧，素养下降，很难胜任现代教学任务。如我们在某县对60多名双语老师进行调查时，发觉有部分老师在职前根本就没有接受过老师职业的特地培训，他们上课时的语言、板书、方法及整个教学过程等都是为所欲为，特殊是教学用语很不规范，方言特殊严峻。
第五、老师职业技能培训的教学设备差，受国家的大力扶持，海南州各县办学条件己大为改观，但与实际须要还有较大差距，尽管有个别县己少量用上了多媒体，但就整体而言，教学设备还较差。如我们对州内几个县进行了调查，有的县全县只有一台教学投影仪，许多老师更不知什么是多媒体教学，什么是课件，有的县仅有几部老式录音机。教学设备差导致教学手段特别落后。 转贴于 中国
二、对双语师资职业技能培训及检侧的思索
(一)加强学****树立正确的育人观，提高双语师资的职业素养。 首先，不管是领导干部，还是双语老师，都必需仔细学****有关双语教化教学的理论学问，从思想上和行动上解决和处理好双语教化教学与民族教化、民族地区的经济、社会稳定和发展等等之间的关系。其次，双语老师本身要树立新的正确的育人观，要相识到现代社会，只凭借某种固定的学问和技能来完成终身的教化教学工作任务，是绝不行能的了，作为专业老师，必需接受接着教化、驾驭最新的学问和技能，作为双语老师，不仅要学****和驾驭现代教学手段，而且还要不断依据双语教学特点，不断改革、完善和充溢自己的教学方法，以适应新时期的要求。
(二)改善双语师资培训和检测的方法、手段及培训模式等做到切实可行，既符合现代老师培训检测的要求，同时也要符合民族地区双语师资培训和检测的实际须要。
(三)双语师资职业技能培训和检测的要求，必需与汉语相关学科标准具有同等作用，同时，双语师资参加什么内