文档介绍：植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思（一）：
《植树问题》是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的资料，以前被演绎出了好多经典课例。对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大局部学得好的同学使每一个学生获得参与的时
植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思
机、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单下手的思想。使学生有更多的时机从周围的事物中学习数学和理解数学，领悟到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主若是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知矛盾为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节:
一、透过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步认识间隔，感知间隔数与植树棵树的关系。
二、以一道植树问题为载体，创建打破全课教学重点及难点的高
潮。
三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生认识植树问题的实质。
四、多角度的应用练习牢固，拓展学生对植树问题的认识。
反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，着重学生获取知识过程的体验。
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生带给屡次体验的时机，为学生创设了一种民主、宽松、友善的学习气氛，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个手杖。有了这根手杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我着重了对数形结合意识的渗
植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思
透。直接例题导入，引导学生能够画图模拟实际栽树，透过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主采用短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，展开了学生的潜能，培养了学生的实践潜力和创新意识。
但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通沟通上还有待于进一步加强，有时过高的估计学生的学习基础和理解潜力，造成站位过高的场面。今后的教学中要全面、深入的认识学生，充分做好更方面的准备。
植树问题教学反思（三）：
“植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的资料，本课安
排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单下手的思想。
教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。其重视点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题邻近似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助资料的教学展开学生的思维，提高学生必须的思维潜力。
我这节课教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单下手的思想，使学生有更多的时机从周围的事物中学习数学和理解数学，领悟到数学就在身边，体验到数学的魅力。我在十几年前仅接触过一年小学数学教学，今参加赛课，感觉个性好，反思整个教学过程，我认为我执教的这节课整体是成功的。
植树问题教学反思
植树问题教学反思
植树问题教学反思
首先，设计流畅简单易懂。
整节课设计基于我班学生实际状况，课前创设情境使学生明确要
学习的资料，紧之后引出例题探讨植树问题，不规定间距，同时改小数据，将长度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现知
识的起点，进而用一一对应的思想方法让学生理解多
1少1的原因，
成立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。在那处改小
数据，有利于学生的思考，主要照顾后20℅的学生。然后以例题展
开，让学生动脑、着手屡次考据，最终总结出：段数
+1=棵数。这节课
的设计依据了认知规律：透过例题感知间隔，以例题为载体打破教学重点难点，以生活中植树问题的应用为探讨对象，认识植树问题实质，多角应用拓展植树问题的认识。整节课条理清晰、层次清楚、浅易易懂，始终围绕重点资料进行难点的打破。
其次，着重实践体验探究。
教学中，我创设了情境，向学生带给屡次体验的时