文档介绍：学生学习情况分析
分析学生学习心理状态，可以帮助老师更好地掌握理解学生学习的心理规律和心理特点,有利于进步教学质量，自觉地施行有效的教育内容和措施，到达预期的教育教学目的，从而进步教学的实效性。
1、积极型的学习心理状态。
这类学生占学生学习情况分析
分析学生学习心理状态，可以帮助老师更好地掌握理解学生学习的心理规律和心理特点,有利于进步教学质量，自觉地施行有效的教育内容和措施，到达预期的教育教学目的，从而进步教学的实效性。
1、积极型的学习心理状态。
这类学生占总数的21．7％。他们上思想品德课情绪愉快，好学爱问，好奇心强,注意力是稳定的。在学习过程中自觉性较高，稳定的时间较长，可以根据需要去分配和转移自己的注意力。学习的态度、动机、兴趣都是处于积极的状态，思维敏捷，有浓重的认识兴趣，求知欲旺盛,能排除各种干扰。想象丰富,积极动脑，参和意识强烈，并富有情感。认识掌握某种观点，参和课堂活动,带有积极情绪色彩的心理倾向。在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题才能强，擅长抓住新课的观点，准确地进展考虑。学习兴趣日趋浓重。（精品文档请下载）
2、消极型的学习心理状态.
这类学生占总数的11．9%。这些学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心,心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高,不愿动脑筋进展独立考虑,兴趣消沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的方法进展学硬背某种观点是这类学生的特点。在学习过程中，他们没有耐力,其憎感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中。智力们低，分析问题才能差，盲目地尝试，猜测死套答案,不能根据问题考虑课文的观点及内在思想含义,没有进取心，缺乏学习动力，学习目的不明确,情感淡薄,学习成绩低劣。
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3、冷淡型的学习心理状态。
这类学生占总数的16．7％。他们在思想品德课的学习中,表现为学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心,学习没有意志力,思维属于消极的定势,缺乏流畅性和灵敏性。他们的学习完全依赖于老师的支配，其心理状态常陷于一种固定的看法，从憎感上看是冷淡的，从认识上看是模糊的。（精品文档请下载）
4、消遣型的学习心理状态.
这类心理状态的学生占总数的28．5％。其主要特征是兴奋好动。学习过程中,不能认真考虑课文中的观点，而是各个环节跳跃,活动过多,激假设冲动，注意短暂，比起前者，他们在学习态度、学习动机、学习兴趣等方面表现得比较明确，但思维不属于定势，认识问题比较明确些，缺乏意志力是他们的特点.（精品文档请下载）
5、沉闷型的学习心理状态.
这类学习心理状态的学生占总数的21．2％。其特点是对学习思想品德课感到惨重而烦闷，没有积极参和的心理，对课文的观点是似而非，在进展抽象思维时，由于感性经历缺乏，缺少实例根据,对学习感到困难,其心理状态处于矛盾之中。
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二、分析原因
分析产生上述憎况的原因如下:
1、老师对思想品德课教学不重视而导致的.
由于受片面追求升学率的影响，使思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。所以,老师只重视对语文、数学的学习，重视学生的智力因素的培养，而无视学生的非智力因素，它不同程度地干扰着学生的学习活动，造成学生的逆反心理。（精品文档