文档介绍：教学艺术讲座-资料
“教学艺术”的研究背景
新世纪教育的深刻变革
育人观念的全面更新
素质教育的神圣使命
教学追求的最高境界
“教学艺术”的概念
教学艺术是一种科学再现教学内容求“实”与艺术表现思想情意（心灵）求“活因材性原则
10、课内创造与课内指导相统一的原则
课内创造与赏析的动力系统
课内创造与赏析的动力系统（师生和谐共创的心理动力系统）：即由教师创造动力的发动、强化、聚发、调控过程和与此相应的学生赏析动力的发动、强化、聚发、平复过程有机藕联形成的和谐共创的心理动力系统
教学艺术的课外指导
教学艺术的课外指导，是教师圆满完成课内创造后，为了弥补课内不足而进一步有目的、有计划、有步骤地把教学活动推向课外，指导学生在广阔的智力背景中充分发挥个性专长和聪明才智的教学活动。
课外指导的实质是高度个性化的教育活动
课外指导的特点：补充性、广泛性（丰富性）、及时性、充分自主性、课题性、实践性
课外指导的原则
有计划、多层次、多形式的开展原则
在广阔的智力背景中充分发挥个性才智的原则
因地制宜创造条件的搞“活”性原则
研究性学****的原则
坚持课内与课外和谐发展的原则
以“和谐互控”为本，坚持以课内为基础，以课内带课外，以课外为发展，以课外促课内的辨证关系
教学艺术机智
教学艺术机智（教艺机智）是教师在教艺创造活动中面对新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等，随机应变，及时调控、有效处理而使之呈现“柳暗花明”的教学佳境的颖悟、应变妙引的智能。
教艺机智的特征：灵感性、独特性、应变性、转机性
教艺机智的产生
充分发挥教艺机智
立体教学及其意义
立体教学，是教师根据教学艺术本质、基本原理及立体化塑造蓝图，旨在以优化育人为目的，对学生进行立体化塑造和培养，创造编织成以纵向多层次、横向多联系的教学艺术活动空间，并最终形成一种纵横交织的教学内容信息交流网络系统的教学艺术结构方式。
立体教学意义：旨把当代教育教学推向对学生进行立体化塑造和培养的新天地
对学生进行立体化塑造和培养
设计好立体化塑造蓝图并融入备课活动中
通过课内外师生和谐共创的教学活动，使立体化塑造和培养变为活生生的现实
在化教为学的智能训练中，尤应注重学生思维的立体塑造和培养
优化教法及其活用原则
优化教法指为教艺创造之需以获取省时高效的优化教学效果，而被教师灵活运用的教学方法。故优化教法的活用，就是对这种教学方法的灵活妙用。
优化教法的用原则：
遵循教学艺术的创造规律和原则活用教法
在活用中充分发挥各种教法的协同互补功用
通过活用促进师生优化发展
教学艺术的智慧启迪
传统教学艺术的智慧启迪：
巧布疑阵，创设情景
投石激浪，拓开思路
环环相扣，深入开拓
扣其两端，触类旁通
开而弗达，导而弗牵
启发点拨，引导识“真”
现代教学艺术的智慧启迪：
运用规律，激发兴趣
出奇制胜，润物无声
很抓规律，举一反三
教会方法，化为“血肉”
电化教学，省时高效
教学艺术语言
教艺语言是学术性与艺术性的统一
教学艺术语言的矛盾性与创造性
教学艺术语言的特征：
鲜明的学术性
生动的形象性
明确的针对性
教学艺术语言的原则要求
准确简洁，情理交融
流利动听，富有磁力
针对塑造，启迪智慧
机智风趣，充满魅力
教学艺术风格
教学艺术风格是体现在教学艺术活动中 的教师独具个性魅力而成熟稳定的教学风貌。换言之，教艺风格也就是教师教艺创造整体优化标志。
教艺风格的意义：1、是独具个性魅力而成熟稳定的教学风貌的集中体现。2、是教艺创造整体优化的标志。3、是教学追求和教艺创造的最高境界。
教艺风格的特征：独创性、丰富性、稳定性、变动性
追求教艺风格的条件
必须对所教学科和学生充满情感
必须要有学而不厌的情怀
必须要有不断创新的教学精神
必须要有追求完美的教学态度
必须充分发挥教学个性，形成教学特色
还要在模仿中尽快形成教艺风格
教学艺术风格的形成与发展
1、模仿教学阶段
教学艺术发展的起点
教师缺乏教学实践和独立教学能力
对周围教师和教参的依赖
心理的随从与随众心态
教学方法的单一与“目中无人”
消极模仿与积极模仿
2、独立性阶段
教师教学发展的关键阶段
教学经验的积累和自主意识与能力的增强
独立设计教学重点，难点处理得当，教学有鲜明的节奏感
成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术
组织的有效性，教学的技巧性
关注学生，调动学****的积极性
教学的个性化特征开始外显
3、创造性教学阶段
创造性教学的自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为
不固守现状，赶超和突破他人，教师个性化的创造性教学特点明显。
教学方法改革