文档介绍：中学历史教学经历总结
庐江汤池中学卢光胜
本人自1999年师专毕业后被分配到庐江县一个比较偏远的乡镇中学—-天桥中学从事初中历史教学，在2007年通过选调考试进入到如今的汤池中学教授高中历史，从事历史教学工作已有十余年，以学生为主体，是当代教育的重要标志，尊重学生人格、主体意识、自我开展的才能，是当代教育的根本宗旨,改变传统的教学形式和思维定势,是形势开展对教育的迫切要求。所以,老师要实现角色的转变，在课堂教学中，面向差异的学生，要创造不同的环境,开展个性，实行多样化的教学方式，提供信息、情景,培养分析问题的才能。老师要当好组织者、筹划者和参谋。如今要改变
“以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的“三中心”教学形式，，因为学生是课堂的主体,所以就要强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界,通过参和学习过程，发挥学生的参和精神和动手才能，给他们深化的体验。使他们的学习由“填鸭式” 变为“自助式”，由“封闭式" 变为“开放式",这样，课堂就变成了学生成长的舞台和学生发挥创造力和想象力的天空。例如，新课程中的探究性学习就是要求老师在教学中以解决问题为重点，充分调动学生的主动性、积极性，“以问题为中心"的历史课堂教学，，通过“是什么、为什么、怎么样、别异同”。最后还要擅长把问题继续引向深化。这样经过训练后，学生就能很快掌握提问的技巧和规律，养成质疑的习惯,从而产生创新意识,进步主动探究问题的才能.
二、更新备课方式,进步课堂实效性
如何进步历史课堂教学的实效性,向40分钟要质量。通过教学理论、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是根底,是关键。著名教育专家于永正老师说过:“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、——把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法和搜集到的有关教学的信息，记录下来，是
“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。假设说，写教案是显性的,那么钻研教材、查阅教参、搜集信息、备学生,考虑教法那么是隐性的。"
我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进展备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等,因为网络上的素材非常丰富。同时，老师的备课还可以备一些学生的活动,某些课中，可以调动学生开展学习活动来进展自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进展备课，（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二)利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。（三）加强集体备课,优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进展集体讨论，如：教学目的应如何制定，根据不同层次学生情况,制定出不同层次的教学目的；本课重点是什么，如何打破；难点是什么，如何排除；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写,编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等.
此外要增强老师之间的合作意识