文档介绍：优化大班幼儿自我管理能力四部曲
幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自 我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从 而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学****游戏等各 环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。经过两摆放的好****惯。幼儿在离开活动室时要养成把椅子 塞到桌子下，既美观又安全。浇好花草后，自制水壶里要灌 好水，放在植物柜最底层，方便下一位值日生随手取用等等。 这种生活****惯养成后，幼儿会自然而然地学会物品的归置。
（三）利用音乐“理”时间
在大班一日活动中，我们经常会看到这种现象：大部分 孩子起床后，准备开始吃点心了，个别孩子还在慢腾腾地穿 着衣裤；大部分孩子吃完点心，个别孩子还在喝水。老师也 会感到很无奈，又不能过于干预。仔细分析这些孩子，也不 一定是动作慢，很大一部分原因是孩子缺少时间观念，不知 道怎么妥善安排自己的生活，掌握不好活动的节奏。究其根 本往往是家长过于包办，缺少锻炼。那么怎样隐性地提示孩 子掌握活动时间呢？音乐的介入不失为一种好方法。如：点 心进餐环节，我们可以根据时间选择合适的音乐，前面音乐 的选择以舒缓、优美的为主，既可以创设进餐气氛，又能增 进幼儿食欲。后面的音乐可以选择乐曲节奏明快、动感的， 音乐节奏的加快会给孩子动作要加快速度的心理暗示。也可 以让已完成点心环节的孩子随明快的音乐进入自主游戏活 动，让等待也充满乐趣。孩子们在熟悉音乐后，会知道哪首 乐曲响了，我应该做什么事了，从而逐步掌握活动节奏。这 种方法同样可以用在午睡环节。
二、以“小组”为单位，优化自我管理效能
班级里往往一张桌子围坐5〜6人，以此分组，分配班 级的任务，是老师们的通常做法。《3-6 岁儿童学****与发展指 南》中指出要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手 的动作。老师大可放手把班级里的事务放手交给幼儿，让幼 儿参与班级管理，幼儿不仅乐在其中，而且学在其中。
（一）管好自己
作为小组成员，首先要有参与决策的权利。以小组为单 位，制订组内协议，让孩子们通过讨论，明确要做什么，该 怎么做。这样孩子带着主人翁的思想参与活动会更加积极， 行动目标更加明确。如晨间积木的收放，孩子们对拿积木非 常感兴趣，对收拾却都推三阻四，于是我鼓励孩子们自己来 解决问题。孩子们商讨后决定：由先到的小朋友拿积木，拿 来后大家都可以玩，遇到矛盾和纠纷由小组长负责解决。积 木收好后，由拿积木的小朋友统一送回到积木柜上。于是这 件经常容易引起吵闹的麻烦事迎刃而解。在日常活动中，我 也鼓励幼儿，小组的事情商讨解决，有疑惑的投票解决，解 决不了的再来找老师帮忙。一段时间下来，告状的孩子少了， 幼儿也能遵守公约，分工合作完成班级里的事务，如：餐后 打扫、图书整理等等。为增加小组管理的趣味性，幼儿可以 自己给小组名命，如羊羊队、霹雳队，以增进组内成员的归 属感和集体荣誉感。
（二）管好别人
在实施小组管理中，“小组长”这个角色必不可少，也 很关键。小组一般可设“正”、“副”两个“组长”，“正组长” 负责生活管理，包括分发点心、分配打扫任务等；“副组长” 负责学****管理，包括分发、放置学****用品等等。为公平起见， 同时也为了给每个孩子提供平等锻炼的机会，组长采取轮流 制。一学期下来，每位幼儿基本都能当
2~4次组长。组长 在完成自己的任务之外，还要