文档介绍：义务教育
语文课程标准
（2020年版）
中华人民共和国教育部制定
目 录
第一部分 前言  ……………………………………………………1
一，关注个体差异和不同的学****需求，积极倡导自主、合作、，教学方法的选择,评价方式的设计，都应有助于这种学****方式的形成。
语文学****应注重听说读写的互相联络，注重语文和生活的结合，注重知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观的整体开展。综合性学****既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学****特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡.
（四）努力建立开放而有活力的语文课程
语文课程的建立应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染；同时应亲密关注现代社会开展的需要。拓宽语文学****和运用的领域，注重跨学科的学****和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学****效率，初步养成现代社会所需要的语文素养.
、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目的，开发和之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵敏的施行机制，不断地自我调节、更新开展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深化贯彻落实科学开展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精华，借鉴国外母语教育改革的经历，遵循语文教育的规律，努力进步学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人,发挥积极的作用，为学生的终身开展奠定根底。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的理论，在理论中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目的九年一贯整体设计。课程标准在“总目的”之下，按1~2年级、3～4年级、5~6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目的和内容”,表达语文课程的整体性和阶段性。各个学段互相联络,螺旋上升,最终全面达成总目的。
4．学段目的和内容从“识字和写字”、“阅读"、“写作"（第一学段为“写话”，第二、第三学段为****作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学****的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联络，加强和其他课程和和生活的联络，促进学生语文素养全面协调地开展。
5．课程标准的“施行建议”部分，对教学、评价、教材编写，和课程资源的开发和利用等提出了施行的原那么、方法和策略，也为详细施行留有创造的空间。
第二部分课程目的和内容
一、总体目的和内容
课程目的从知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计。三者互相浸透,。
1．在语文学****过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和安康的审美情趣，开展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，进步文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学****语文的自信心，养成良好的语文学********惯,初步掌握学****语文的根本方法.
4．在开展语言才能的同时，开展思维才能，学****科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进展探究性学****激发想象力和创造潜能,在理论中学****和运用语文。
6．学会汉语拼音。，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的才能，，注重情感体验,开展感受和理解的才能。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作，开展书面语言运用才能。
9．具有日常口语交际的根本才能，学会倾听、表达和交流,初步学会运用口头语言文明地进展人际沟通和社会交往。
10．,积极尝试运用新技术和多种媒体学****语文。
二、学段目的和内容
第一学段（1～2年级）
（一)识字和写字