文档介绍：1
《花的学校》教学设计
《花的学校》选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!
《花的学校》教学设计1
依据黑板上的错别字组织同学沟通识记，老师重点针对以下几个字进行指导、范写：
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“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要仔细观看生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星”，恭喜大家。连续勇闯下一关。
(二)阅读展现台
谈话过渡：生字词大家都把握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读的地方再练练，读出自己的感受。
，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。(课件出示)
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
(1)展现读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
(2)师生沟通评价同学读书状况，多角度有感情朗读课文。
，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)才智少年
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，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预****时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家争论解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“才智少年”称号。
。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。
。
有价值的问题，老师要依据学情仔细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学****br/> (1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
四、总结提高，沟通收获
师：通过这节课的学****你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
：语文学****贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们连续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜爱的词句。
其次课时
【课时目标】
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，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育同学的质疑、表达、想象力量。
，培育同学养成主动质疑的学********惯。
【教具预备】
教学课件
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗?(课件出示)一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(美丽)老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们连续学****花的学校》。
(板书：2花的学校)
二、默读课文，读文质疑。
，看看你有什么问题可以提出来?
。(课件出示)同学提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
导言：这些问题会在我们接下来的学****中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪烁着写作的欢乐，奇异的想像布满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
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三、重点突破，精读解疑。
，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢快的?(一、二、六自然段)
、二自然段。
(1)边听边想：你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是象声词