文档介绍：云南省景洪市第四中学高考语文一轮复****苏武传教案课题: 科目: 语文班级: 课时:计划 3 课时教师: 单位: 景洪市第四中学一、教学内容分析雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、教学目标了解班固和《汉书》的相关知识。 2 、朗读断句,讲述课文故事梗概。 3 、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。 4 、学****苏武的英雄气概,增强民族自豪感。知识与能力:概述故事情节,熟读、翻译课文;指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点; 指出文中倒装句、被动句等特殊句式。过程与方法:总结课文中主要人物的性格特点,以及写作特点。情感态度价值观:培养学生的爱国精神。三、学生特征分析四、教学策略选择与设计 1 .立足文本,读出“三味”。“读书读人读生活,品词品文品人生”,读而品之,品读出语言味、文学味、人文味,这是新课程背景下语文教学的精义所在。而读和品的对象与基础都是文本,语文教学的互动文化——“人本对话”,若淡化或脱离了文本就难免误读和浮躁。 2. 突出主体性, 保证主导性。任何学****都是学****者自主建构的过程。学生是学****和发展的主体, 应该更多的倡导“自主、合作、探究”的学****方式,尊重学生在学****过程中的独特体验。以第一段为切入口质疑解疑活化文本、激活思维, 示范性和可操作性兼具, 正是“授之以渔”, 实现了由教读到自读的过渡。七段中其余六段放手交给学生,让他们分组诵读感悟,再展示探究成果,教师规正其探究方向,促进学生个性化阅读体验的生成和深化。五、教学重点及难点教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。教学难点:引导学生学****本文塑造人物形象的技巧和方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入课堂: 汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中, 苏武奉命出使匈奴, 被匈奴扣留十九年, 历尽艰辛,“贫贱不能移, 富贵不能***, 威武不能屈”, 表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道: 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书《苏武传》。二、介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。 1 .作者简介: 班固( 32— 92) ,我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学, 16 岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志, 在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为