文档介绍：《指南》艺术领域的理解和施行
武彩江
《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五孩子绘画要用比照的方法，如大小的比照、图案的比照”.有的在谈到一幅画得“不错"的画时说：“你看这两棵树，有高有低,有层次感。"换言之,画得不太好的画往往是因为没能表现出层次关系。一位老师在谈到一幅画得“不好"的画时说：“这幅画给人的整体感觉很平均，树干的粗细，树冠的大小等都是很平均的.”
3、变化
绘画中的“关系”如何来表现，老师均强调指出要关注幼儿的绘画是否有
“变化”。画树时如有前后上下的变化,就形成了遮挡关系；，是否有变化是老师评价幼儿绘画作品的重要标准。如在评价一幅“还可以”的画的时候，一位会说“它这个有组合，上面和下面不一样，中间有点小变化”，而在评价一幅画得“不太好”的画时,认为画作“比较简单,变化不是太大"，或是该画作“高矮的变化不是很明显，要多一点变化”.在访谈中，我们理解到，在幼儿园美术教学理论中，许多老师会指导孩子对画作做进一步的加工。这种加工主要就是让孩子在原画作根底上进展“变化"。研究者追问如何对孩子做进一步指导时，老师表示自己会这样引导孩子：“这些小鸟太规矩了，没有变化,应该把这些小鸟画成飞往不同方向的姿态。"她还认为,要使一幅装饰画看上去更好，应该要有变化,要对“黑白关系作些调整，前后关系变一变,让人感觉到差异"。
4、满
在谈到一幅画“不太好”时，老师常提及“满”“比较弱”的画时这样说：“该满的地方没有满，显得有些单调”。而在鼓励孩子进展加工或进一步创作时，她们也会鼓励孩子“画满”，如有的认为，“可以启发他们再画一些东西，把整个画面画满”。有的那么表示自己会对没有画满的孩子说：“你画得太空了（意指内容画得少）,我收上来怎么挂啊？你画满再给我.”
假设没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何她们想要表达的东西,而老师教再多的形象也不可能穷尽幼儿所要表达的内容.
假设没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西.
（1）范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画形式化。
（2）范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣，说
“我不会画"是丧失信心的表现。
（3)幼儿绘画时，尽量少提共范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
三、幼儿用自己的方式表达和表现
我们不禁要问：假设不教幼儿绘画技能，幼儿的画看不懂,这能算会画吗？
幼儿的画看不懂，正说明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感。要理解幼儿怎样用自己的方式表达和表现，我们要理解幼儿绘画才能的开展，幼儿绘画一般分为这样的几个开展阶段：
涂鸦期1一4岁
象征期3一6岁
图式期5一7岁（写实性表达开场萌芽）
幼儿的画看不懂,正说明他们的作品形不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种神似。这里的神就是幼儿内心世界的一种灵性。
所以，教幼