文档介绍：1 指导思想和理论依据教学背景分析 1. 教材分析本单元是学生系统学****分数的开始。内容包括:分数的意义、分数与除法的关系, 真分数与假分数,分数的基本性质,最大公因数与约分,最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。通过本单元的学****将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生,从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学****并理解与分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。学****分数的意义时,讲到把一个物体或一些物体组成的一个整体平均分成若干份, 也蕴涵着分数与除法的关系。但没有明确点出来,现在学****分数与除法的关系,使学生初步知道两个整数相除,只要除数不为 0 ,不论被除数小于、等于、大于除数,也不论能否除尽,都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解,同时也为讲解假分数化为整数或带分数做好准备。 2. 学生分析学生在三年级上学期的学****中,已借助操作、直观,初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是 1 的分数,以及同分母分数的大小。通过本单元第一课时的学****学生认识并扩展了对单位“1”的理解,理解了分数的意义,知道分数单位的含义, 了解了分数的产生和分数在实际生活和生产中的应用价值。五年级学生随着年龄的增长,智力的发展、知识的增加,已经形成了一定的分析、探究和语言表达能力。学生的抽象思维能力也有了明显的发展。但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。对于拓展分数的意义这个知识点, 学生学****起来还是有一定的困难,求一个数是另一个数的几分之几的问题,较为抽象,学生之前没有接触过类似问题。所以(1) 一个把 3 块月饼平均分给 4 个小朋友的例题能否让学生理解分数的另一层含义。( 2 )书中求一个数是另一个数的几分之几的问题只用文字解释学生能否真的理解它的含义。 2 教学目标( 含重、难点) 教学目标: 1. 在理解分数意义的基础上,扩展分数的意义,使学生正确理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 2. 通过小组交流,动手操作等活动培养学生观察、分析、归纳、概括的能力。 3. 渗透事物是相互联系的辨证思想,促进学生主动沟通知识间的内在联系。教学重点:扩展分数的意义,掌握分数与除法的关系。教学难点:扩展分数的意义。教学流程示意开始课件出示分 6 个和 1 个蛋糕的情境学生分析汇报结果课件出示 3 块月饼平均分给 4 个人的情境学生动手操作探究 3÷4 的结学生汇报结果小结拓展分数的意义课件出示练****学生动手操作探究、汇报结果小结分数的意义学生观察分析分数与除法的关板书分数与除法的算式和字母表示 3 教学过程一、创设情境,激发学****兴趣。 ,引出问题。(1)课件出示。小熊的疑问:猎豹的速度可达 113km/ 时,是“短跑冠军”,那么它跑 1km 用多长时间呢? 1÷113= ?怎么计算呢? 过渡语:学****了今天的知识大家就能帮小熊算一算了。二、动手操作,拓展分数的意义。 。(1)课件出示:把 6个小蛋糕平均分给 3个小朋友,每个小朋友分得多少个?( 2个) 监控:要求每个小朋友分得多少个,就是把总数 6个蛋糕,平均分成 3份求一份是多少? 用除法计算。