文档介绍：学校课程管理方案一、课程管理的含义: 课程管理是在一定社会条件下, 有领导、有组织地协调人、物与课程的关系, 指挥课程建设与课程实施, 使之达到预定目标的过程。广义而言, 课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程编制、实施、评价等工作的组织与控制。狭义而言, 课程管理指对课程采取的经营管理措施, 是学校内全体教师对学校内课程系统进行调节控制的过程。二、课程管理的内容: 课程管理是教育行政部门以及学校对课程编制、实施和评价的管理,它是各级教育行政部门与学校领导的重要管理活动和职责。从课程行政管理角度来说, 课程管理的内容主要包括以下几个方面的工作: (1 )关于课程计划:主要包括课程设置、课程结构与课时的规定等的管理。(2 )关于课程标准:主要包括对于国家课程标准、地方标准、学校评价标准、教科书拟定标准、教科书标准等的理解与探讨。(3 )关于课程编制:主要包括对于学校教育目标的制定、年度教学计划的拟订、教学日数与课时的确定、课时表的制作等。课程编制是课程管理的核心部分。(4 )关于课程实施:主要包括教材研究、教学目的的确定、教材教具的检点、教案的编写、班级管理的指导等。(5 )关于课程实施的条件:主要包括教材教具的整顿、设施设备的整顿、教科书和参考资料的选择等。(6 )关于课程评价:主要包括学习指导、测验管理、课程的改进等。三、课程管理政策: 教育部印发的《基础教育课程改革纲要( 试行)》指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求, 实行国家、地方和学校三级课程管理。增强课程对地方、学校和学生的适应性。”三级课程管理是一个管理层面的概念, 从课程管理的角度出发, 把基础教育课管理的主体由单一的国家管理扩大为国家、地方和学校三级共同管理, 地方和学校也参与到课程管理中来, 地方和学校从原来对课程的机械接受、被动执行, 转变为分别从自身的角色定位出发, 根据三级课程管理体制下所享有的课程管理权限, 承担相应的管理责任和义务,与中央一起共同对基础教育课程进行创造性的管理。四、学校课程管理目标: (1 )严格执行国家的课程文件,开齐开足课程,确保课程计划与课程标准的严肃性。(2 )在正确处理国家课程、地方课程、学校课程间的关系,保证国家课程质量的前提下, 逐步优化学校课程的结构, 独立或合作开发有特色的课程, 稳步推进课程校本化的进程, 以体现学校的办学特色。(3 )根据课程标准的要求,改革教与学的方式,采用灵活多样的教学方法和现代教育技术,争取更高更优的教学质量。(4 )提高教师的课程意识,组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源,合理地组织教学内容。(5 )根据本校的培养目标和课程资源状况,了解学生多样化发展的需要,设置可供学生选择的、灵活安排的课程。(6 )确保学生享有必要的课程管理的权利,创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程决策与教学活动。(7 )满足教师专业发展的需要,提供适当的培训,给予教师参与开发课程的机会。五、学校课程管理原则: 1 、坚持以学生发展为本,充分考虑学生的需要、兴趣与经验, 科学设计课程与教学方案, 合理组织教学内容, 积极推进学习方式的改革, 实施发展性评价, 为学生全面而主动的发展在课程上给予保证。 2 、尊重学生选择课程的权利,培养学生自我认识、自我评价、自我发展、自我选择课程的能力,促进学生