文档介绍：《猴王出世》教学设计
教学目的
，能流利有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
2。继续练****引导学生抓住事情的前因后果。
“石猴"英勇顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
教学重点
理清事情一个什么词语来形容？
师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。
师：说得非常完好。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。读到这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？
师：一迸，迸出一个石猴；一跳,，吴承恩先生是用怎样的语言把他写下来的呢?请同学们自由地、放声地读读第2自然段，感受感受.
师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？
师：有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!
幻灯：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉,采山花，觅树果；和猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
师：这山中正是石猴的什么？（快乐老家，自由天堂。）谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。
师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上，从何角度你发现了什么机密?(文字用了排比的修辞手法）
师：能读给大家听吗?
幻灯片：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果……
师:同学们,刚刚这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。
师：看看，作者吴承恩在写石猴时遣词造句上非常讲究，里边有很多机密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？
(食草木，饮涧泉,采山花，觅树果。每句话都是三个字,前边的字是动词，后两个字是名词。）
师：是不是一个大发现?假设把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？
师:很活泼，要读得有***。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来?
师：刚刚的短句，三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读,你还有什么发现？
师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来?谁来试试？
幻灯:夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：就像一副对联，——
生：朝.
师：宿对-—
生：游.
师：石崖之下。
生：峰洞之中。
师：谁能读出这样的石猴?
师：连起来成长句子，你还能读好吗?
师：读得特别好，我们一起读，我起头,—-（食草木，饮涧泉,采山花，觅树果……朝游峰洞之中。）
师：读到这儿，你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下你的理解。把你认为关键的词语记下来。自己写自己的，我来理解一下。
师:自己写自己的，老师也写了一个，（板书：顽皮得意），同学们,写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮得意、活泼跳跃的石猴，内容和语言高度交融,就叫作经典.
三、学****他是怎样成为猴王的。
师:下面,就请大家看第二个问题，读——
幻灯：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师：请你抓住一两个关键的地方进展研读。用心体会语言的一体，并做上记号。待会儿我们交流。(我找到这一句：“‘哪一个有本领的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王.’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’”第二句：“你看他瞑（ ）目蹲身，将