文档介绍：人教版五年级下册《打电话》教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟****教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
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二. 充分发掘学生们的潜力
人教版五年级下册《打电话》教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
人教版五年级下册《打电话》教课反省
每个学生都是一只〝潜力股〞 . 这节课我松手让学生多次试试 , 并在教师指引下踊跃优化 . 要让学生理解〝只有老师和接到通知的学生都参加到打电话中 , 所用的时间才是最少 . 〞这一点其实不难 , 难的是实践证明学生有很大的潜力 . 在比较 . 沟通
中, 学生们的思想活跃了 , 方法优化了 . 最后经过自己的努力获取了成功的钥匙 .
. 预设与生成间的矛盾
每次课前我总会仔细的去备课 , 但讲堂上总会有生成 , 也所以留下了很多的遗憾 . 今日的讲堂也不例外 . 课刚开始 , 学生洪就想出了最节俭时间的方案 , 我不打算回
避,, 顺着他的思路往下讲 , 但是这样一来一般的方法就没有展现 , 需不需要回头呢?这样一来时间也特别紧张 , 于是我立刻调整教课 , 舍去了那一部分 . 有得必有失 ,
在课后的沟通中 , 有同事建议我应当再多展现些学生的方案 . 哎, 预设和生成永久也划不上等号 , 但我想只有仔细 . 充分的去预设 , 才能生成更好 .
篇三 : 打电话教课反省
《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟****的打电话这一世活素材 , 让学生帮助老师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想能力 . 经过执教这节课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑沟通时间 , 学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 .
人教版五年级下册《打电话》教课反省
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人教版五年级下册《打电话》教课反省
在教课中 , 第一情形导入 , 而后提出问题 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 每次提出问题以后 , 都让学生在独立思虑的基础长进行小组议论沟通 , 进而得出各样方案 , 教师尽可能全面地掌握学生的多种状况 , 并努力收集和捕获学生中好的资源与好的问题 , 并表现各样资源 . 所以才有了学生多种出色的方案设计与层层递进的问题表现 .
其次 , 充分沟通 , 资源共享 , 有效互动 , 促使生成 .
从教课过程看 , 打电话的方案从低层次的〝逐一通