文档介绍：急诊救援医学双语教学范式(共 1949 字) 1救援医学专业学生特点当今,在灾害和灾难层出不穷且有愈演愈烈的严峻现实面前, 社会对救援医学专业人才的需求增加是必然的。但救援医学作为一门新兴的医学科学, 其重要性和必要性尚不能完全被学生所充分认识。该专业学生普遍认为: (1)本专业今后的发展定位不如临床医学明确; (2)毕业后寻找工作更困难; (3)要考取研究生更不容易。鉴于此,学生有学****积极性不够、专业自豪感不强、英语基础相对薄弱等特点, 因此, 如何正确把握救援医学专业学生的培养定位就显得更加重要和迫切。 2《急诊医学》双语教学实施方法 、2008级救援医学专业方向的学生, 学生人数分别为103名和98名, 2007级救援医学专业同学因到了成都市第三人民医院,故未实施双语教学。 ,并课前将英文讲稿交予学生预****应用英文课件, 但对重要关键的专业术语用中文标注; 教师采用中英文结合讲授的教学模式,但英文讲授不少于50 %。 、跨学科的新兴临床医学专业,往往涉及多学科、多领域的知识内容, 其学科特点要求学生在学****这门课程时能综合所学各门系统学科的理论知识, 去分析解决危及病人生命或亟待解决的急症病痛[2 ] 。因此, 笔者在教学中始终以“病人急、病情急、病人家属急、医生应急切处理”这4个“急”为主导,在传统教学方式之外, 适当引入以问题为中心的教学法(PBL教学法) 。如讲授心肺复苏时, 教师有意识有目的地向同学提问: 何为心跳骤停?如何判断?如何进行心肺复苏?教师针对问题进行相应解答, 通过解答问题传授相应知识点。让学生自己去分析问题、学****解决该问题所需的知识,一步一步地解决问题。通过这样的学****过程, 培养学生对病人急诊病情的综合判断能力, 使其心肺复苏抢救操作更加准确。同时也使学生更深刻认识到疾病抢救成功与否与病情的综合判断、抢救时间、操作流程密切相关,越早争取时间抢救,成功率就越高。 ,考试采用试卷问答形式。试卷中选择题、填空题占40% , 简答题占30% , 病例分析题占30% 。卷面上中英文题比例各占 50% 。考试结束后应用试卷分析软件对考试情况进行综合分析。 3体会与思考 、技术能力, 还需要具备扎实的外语基础和口语表达能力。由于客观历史原因, 本教研室90年代前毕业的师资口语普遍较差, 专业外语则基本为只能读不能讲的状态,所以较难胜任双语教学。对此, 我教研室采取长期培养和短期培训相结合的措施, 用以下方式强化师资培养: (1)重点选择90年代后毕业的硕士、博士作为双语教学的主要师资,并指派他(她)们对前者进行“一对一”帮扶; (2)分批组织双语教学老师参加重庆医科大学举办的英语提高班; (3)增加青年教师外派出国进修的名额; (4)听取外籍专家来院讲学; (5 ) 选派双语教学骨干教师参与英语讲课比赛等。通过实施以上有效培养方案, 能进一步强化教师的业务素质、英语口