文档介绍：体验式旅游管理论文(共 1865 字) 1. 旅游管理专业开展体验式教学的意义由于受传统教学观念的束缚,长期以来,我国学生处于被动、缺少自主探索、合作的地位。在很多学科的学习上,往往也都是以教师讲述为主, 学生被动接受。在当前的旅游管理教学中, 这种传统教学模式的身影仍然时常课件, 旅游管理课堂基本上也是“以教师为主,以教材为主,以课堂为主”的模式。这种模式主导下的旅游管理教学, 不仅与时代发展脱轨, 更对培养全面发展人才目标相悖。而体验教学则恰恰相反, 其教学操作的核心是关注学生体验、感悟和实践的过程, 并在此过程中, 改变学生的学习方式, 丰富学生的学习经历和体验, 以促使其知识、能力、价值观等的培养和统一。由此可见,在旅游管理中开展体验式教学意义重大。 2. 旅游管理学生开展“体验式教学”实习的策略体验式教学对培养学生学习兴趣,提升旅游管理课程教学效率至关重要。那么,在旅游管理专业学生实习活动中,该如何实施体验式教学呢? 作者认为可以从“模拟导游”、“案例教学”以及“优化设计”这三个方面加以考虑: 开展模拟导游活动,强化学生情感体验对于旅游管理专业学生而言,导游身份应该不会陌生,并且有很大一部分的学生在毕业之后,都将从事导游工作。在开展体验式教学活动中, 模拟导游活动不失为一种有效的体验方式。这里所说的模拟导游,主要指的是模拟即景导游。众所周知, 即景导游需要具备多种能力, 既需要具备充足的知识储备, 又需要能够创造丰富的旅游情境, 给予游客丰富的情感体验。尤其是在那些历史文化浓厚的景点担任解说时,旅游情境的创设必不可少,其是激发游客情感体验,引发游客情感共鸣的重要手段。比如在对“幽州台”这一景点的解说时, 如果导游没有具备足够的理论知识, 不懂得这个看似简单的台子就是古人陈子昂的《登幽州台歌》中的幽州台,游客就无法理解这位怀才不遇的诗人在写此诗时那忧伤、悲愁的心绪,也无法真正欣赏这个景点的人文内涵。这就是情境渲染的力量。是否能够有效地渲染出情境, 加强游客的情感体验, 是衡量一位导游能力高下的重要指标。因此在旅游管理体验课堂上, 开展模拟导游活动, 不仅有助于学生在边游览边解说过程中, 掌握相关旅游知识, 还能强化学生的情感体验。在旅游管理专业实习活动中, 可以结合体验式教学法,开展模拟导游活动,来强化学生的情感体验。在此过程中, 必须采取行之有效的方法来实现。通常, 在模拟导游实习活动中, 需要结合多媒体手段开展教学。比如通过多媒体, 以幻灯片为背景, 将景点相关的图片用幻灯片播放, 使学生如临其境,并就着图片,以导游的身份进行讲解,然后现场的教师和学生对此加以评价, 通过此来不断强化其知识和能力的掌握。通过这样的方式, 一方面极大程度地促进了学生主动学习、积极参与课堂的兴趣, 另一方面, 也提高了课堂教学的灵活性和趣味性,使体验式教学恰到好处。 结合旅游管理案例教学,提升学生思维体验什么是案例教学法? 简单地说, 案例教学法