文档介绍：: .
语文
的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，
再选择一两件能突出其特点的事情来写。
：
（1）.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深
刻印象。
（2）.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、
典型。（3）.漫谈人物，强调幽默的语言表达。
：
我的彩色老师
秦艺桢
我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的
脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的
眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。
而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，
就让我给你们一一道来吧。
“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果
谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那
些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，
黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特
别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的
孩子一样，柔柔的，充满爱意。
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正
经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们
一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。
朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？
师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣
了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜
色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结
尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。
，教师巡视指导。
第 2 课时
【课时目标】
1. 按****作要求完成作文。
2. 认真阅读他人或自己的****作，提高鉴赏能力。
【教学过程】一、再次激励，激发****作***。
同学们，在和老师一起生活、学****的时间里，你会发现某位老师可能让你永
远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生****作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，
让学生明确写作的范围，并要求在 30 分钟内完成作文初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆
深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分
同学参考。
【设计意图】
①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，
让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生****作的时候，正是个别化教学
最好的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。
第 3 课时
【课时目标】
1. 按****作要求交流、评价作文。
2. 学会修改****作，养成良好的写作****惯。
。
【教学过程】
一、深情提示，激励交流。
将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你
写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1. 自行选择伙伴进行修改，找出****作中值得学****的语句，用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
【设计意图】
学生相互评议修改****作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短
的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，