文档介绍：1
小学五年级语文《天窗》教案模板范文
《天窗》一文是由我国作家茅盾所写，是一篇抒写孩子内心感受的美文。下面就是我给大家带来的学校五班级语文《天窗》教案模板，欢迎大家阅读!
学校五班级语文《天窗》教案模板一
填写练****册。
3、预****27课。
板书设计计：
天窗
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孩子们的安慰
观察 想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽
学校五班级语文《天窗》教案模板二
教学目标：
1、通过有感情的朗读，体会“安慰”的含义。
2、体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，领悟“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解对天窗的特别感情。
3、学会课文中比方、排比的修辞手法，培育同学丰富的想象和联想。
教学重点和难点：
1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们安慰”，感悟“这一方小小的空白是奇妙的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领悟“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟写作上的独具匠心。
教具预备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、导入
每栋房子都离不开——窗，可是在很多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。温和的晴天，木板窗怎样?(同学齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(同学齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
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出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗毕竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)
2、情境描述，感悟天窗是孩子们的安慰。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗是什么?(安慰) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(安慰) 当你忘不了雨中的玩耍，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(安慰)
②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是安慰呢?那么谁给“安慰”找一个近义词? (劝慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下，最需要安慰?
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三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要安慰时，给了你欢乐、劝慰和无尽的暖和，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分发挥想象，让同学看到天窗以外的事物。
①补充句子：从那小小的天窗，你会观察 ，你想象到 ，这或许是 ，或许是 ，或许是 。
(想象雨脚、闪电、树影、星空„„，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴„„下看到的不怜悯景;用“或许„„或许„„或许„„”造句。)
②我们说这天窗不但给人以安慰，还是一块奇妙的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你„„”开头，给天窗写一段话。
3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真实，更阔达，更简单，更的确。这是想象的魅力，也是茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领会到了世间不一样的奇妙。
四、家庭作业
1、背诵自己喜爱的段落。
2、完成课后第3题。
板书设计：
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天窗
“ 无” “有” “ 虚” “实” (精炼)
(丰富)
学校五班级语文《天窗》教案模板三
教学目标：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们