文档介绍：细心整理
《确定位置》评课稿
那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号放射成功，圆了几代中国人实例。
    二、在游戏时，任务要明确要求。
《视察物体》评课稿
本节《视察物体》是小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进展视察，并用图形表示看到的形态。本节内容接着教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；其次段是从正面、侧面、上面视察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两局部。支配这些教学内容，都是为了进一步开展学生的空间观念。
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纵观这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学****爱好，体会数学就在身边。课前老师依据学生已有的学问和经验，立足于学生的认知起点，先稳固学生对4个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的相识，然后设疑：猜一猜，假如再添一个同样大小的正方体，让这个物体的正视图不变，这个正方体可以添在哪些位置？从而激起了学生的学****热忱和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近开展区，充分调动了学生学****的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作沟通中学****发挥主体作用
  叶圣陶先生倡议的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学****新知，新课程也提出：有效的数学学****活动不能单纯地依靠效仿和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学****数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学****数学，在动的过程中体验学问的形成过程，老师让学生通过摆正方体视察发觉用几个正方体拼成的物体的三视图〔正面、侧面、上面〕之间的相互转换。并通过小组合作沟通的形式完成老师交给的任务。充分表达了学生在学****过程中的主体地位，不但给学生供应了一个自主探究的空间，同时也造就了学生的合作意识和自主探究实力。但此动又不是盲目的动，而是存在必需层次的，如在新授局部：第一层，先让学生猜猜假如正视图不变，正方体可以添在哪，再让学生动手操作证明猜。其次层就只要学生在头脑中想像假如上视图不变，正方体可以添在哪，再让学生选择判定稳固相识。最终一层便让学生干脆说出假如侧视图不变，正方体可以添在哪。学生的空间想像实力和抽象思维实力得到了多层次的开展和提高。表达了学生的数学学****是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。
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三、精设练****拓展思维，造就学生的创新精神和实践实力。
老师设计了两个环节的学问技能训练：思维判定、开放拓展。既稳固了本节课的根底学问，又训练了学生的思维，造就了学生的创新实力，激发了学生的学****爱好。
四、回来生活广袤天地，应用数学。
  在最终一环节，通过让学生用所学本节课的有关学问去设计一幢漂亮的房子，并算