文档介绍：3-1 电场强度知识点
一、电场——电荷间的相互作用是通过电场发生的
电荷 〔 带电体 〕 ,但
却是客观存在的一种特殊物质形态.
其根本性质就是对置于其中的电荷有力的作用,这种力就叫电场
学总是感到困惑,说“上课时注意了听课,就忘了记笔记
而记了笔记,就又跟不上老师的思路了〞.对此,我们应熟悉清楚
听课和记笔记的关系：听课是主要的方面,记笔记是辅助的学****手
?我认为,我们不应该将“记笔记〞变成
老师的“课堂语录〞,也不应该将“记笔记〞变成“板书复印〞.
(三 )复****br/>有的同学课后总是急着去完成作业,结果是一边做作业,一边翻
课本、,而应
该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回忆,在此基 础上再去完成作业会起到事半功倍的效果.
复****的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔
记,对知识进行尝试回忆,
我们再钻研课本、整理笔记,对知识进行梳理,从而使对知识的掌
握形成系统.
另外,心理学研究说明：知识在学****最初的两三天内遗忘是最快
的,也是最多的,所以,我们对知识进行及时的复****也是战胜遗忘
的需要.
〔四 〕作业
在复****的根底上,,我们要纠正一个错误
的概念：
目的有两个：一是稳固课堂所学的内容 ; 二是运用课上所学来解决一
些具体的实际问题.
明确这两点是重要的,这就要求我们在做作业时,一方面应该认
真对待,及时完成,另一方面就是要积极思考,看知识是如何运用
的,“我们做题的目的是提
高对知识掌握水平〞,切忌“为了做题而做题〞.
一、做好初、高中物理的衔接
注意新旧知识的同化与顺应
同化是把新学****的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模
式之中,,
新学****的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳,需
要改变原有模工或另建新模式.
教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握
新知识,
了哪些知识,
与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进
行比照,, 使学顺利地利用旧知识来同化新知识,就降低了高物理学****的台阶.
许多事例说明,学生能够比拟自觉地同化新知识,但往往不能自
识学****中,：初中物理中描
述物体运动状态的物理量有速度 〔速率 〕、路程和时间 ; 高中物理描述
物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等,其中速度
位移和加速度除了有大小还有方向,
顺应新知识,辨析速度和速率、位移和路程的区别,指导学生掌握
建立坐标系选取正方向,
知识和新的方法来调整、“走弯