文档介绍：课例研究报告--—-化学复****课：物质的变化和性质
一、 初步的教学设计
1、 学生情况分析
学生两极分化比较严重,中间力量薄弱，学生对于基础知识的掌握不够扎实,建构整体知识网络的能力欠缺，学生举一反三、触类旁通的能力有待进一步提高。（，这里甚至可以拿出20分钟的时间进行处理③进行完课前投入后，就可以梳理知识网络图④对于针对性训练和课堂检测、中考链接这两个环节的****题可以针对学生的复****的情况，对题目进行删选，课堂上尽量解决最有价值的问题（精品文档请下载）
三、 初步授课后的体验
在这里，重点谈一下来自老师们的建议：
郭老师（鼓励):课实在，小组合作也实在，容量大,简单有效,可以坚持。
建议：
1。 课前投入：课上看，你的目的是什么?让学生干什么必须有反馈.(例如：你们小组活动中对哪些共性问题有疑惑？在下一步的学****中正好要复****这一问题，及时做好笔录）（精品文档请下载）
2。 看起来老师的语言很严谨，但有些要求不太明确（例如:先、、、、、、可以、、、、、、-——————先独立完成，然后自主站起来汇报）（精品文档请下载）
3。 教师出示的知识框架，让学生填，教师只给出大标题和必要的标题,学生逐步逐块完成）
常校长：
1、 知识框架耗时太长
2、 变化和性质的关系用时太长
3、 重点难点问题带的慢点，也可以板书一些典型事例
4、 框架中，变化与性质的关系，处理不得当（建议：以例子的形式来处理,将该知识一带而过。
赵老师：
1、结合教学内容的难易程度适当提快教学速率
2、通过激励评价或其它的形式去充分调动学生的积极性
杨老师:
1、提出的问题应该符合学生的认知规律。（例如：变化和性质有什么关系，反过来思考呢？）
2、引发学生的认知冲突。(例如：学生选D，教师可以说：哎呀，我选的是A，我的错了吗？以此来引发学生的思考,强调某些问题）（精品文档请下载）
,引发学生合作的欲望
杨玲玲:
,要求不太明确(明确步骤，明确时间,明确要求。建议：前两分钟对答案,后三分钟记忆）
3、知识网络知识应该由教师提出问题由小组内讨论完成。
常校长：
1。教师表述给学生的任务不太明确
2。化学方程式的读法问题应强调一下
3。构建知识网络太全太完善了，细节知识应该从****题中补充完善。
4、中和反应和复分解反应的关系问题可以举例说明一下。
郭老师：
1、教师整理知识框架过程太细
本人：1、给足学生反思、质疑、整理的时间和空间。
2、站在学生的角度去设计高质量的问题
3、注意把握课堂上量与质的关系问题
4、学****流程要符合学生的认知规律，让合作成为学生的心理需求，让合作的时空间多维度，让合作的方式梯度化.（精品文档请下载）
四、 最终形成的暂时性的复****课模式
根据张素兰老师的指导和老师们的建议以及自己对学生、复****内容的感知，形成了以下复****课模式：(主要从教学程序说一说）———-“八步复****法”（精品文档请下载）
1、 直接揭示复****的内容,。（大约需要2分钟）
2、 处理课前投入的小卷。处理方式：以