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《长方形和正方形的认识》教学反省
学生是数学学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学****积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的过程中，真实理解和掌握基本的数学知识与技术，数学知识思想和方法，获得宽泛的数学活动经验。一节数学课的成功与否，重点在于教师怎样设计教学过程。《数学课程标准》指出：学生的数学学****活动应该是一个生动开朗的、主动的和富有个性的过程。 《长方形和正方形的认识》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特点，能区别长方形和正方形。这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为此后进一步学****做准备。虽然是看似简单的一些平面图形的认识，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的观点本身就较生分。为此，这样设计教学过程：1、选择学生熟悉的生活图画，比方：、钟面。引出对旧知识的回想，激发学生探究新知识的兴趣。2、引导学生自由议论，把自己想从哪些方面研究图形的方法，与同桌互相沟通，让学生在友好的氛围中无拘无束地表示出来。创建轻松、民主的讲堂氛围，使学生可以各抒己见，主动积极地学****3、在认识长方形和正方形的特点后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的喜悦点，学生们个个摩拳擦掌，都想上台展示自己。4、让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出发，使学生真实感觉到生活中各处有数学，数学知识就在我们身边。 这节课我遵照学生的年纪特点及认知规律，精心设计了形式新颖，情境意识强烈的题目和问题。较好地达成了教学目的，学生在轻松、快乐的讲堂氛围下达成了所有练****学生的学****兴趣在下课时还未减退，他们拿着笔、纸在操场上寻找图形，当他们又找到一个平面图形时，像发现了新大陆，欣喜若狂地跑到我眼前，说：“庄老师，我已找到了10个……”学生可以自主探索、积极、主动地去发现。学生学得主动，就会学有收效。 数学的学****不单要让学生学****基础知识，掌握基本技术，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，领会数学与生活同在的乐趣。
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学生是数学学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学****积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的过程中，真实理解和掌握基本的数学知识与技术，数学知识思想和方法，获得宽泛的数学活动经验。一节数学课的成功与否，重点在于教师怎样设计教学过程。《数学课程标准》指出：学生的数学学****活动应该是一个生动开朗的、主动的和富有个性的过程。 《长方形和正方形的认识》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特点，能区别长方形和正方形。这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为此后进一步学****做准备。虽然是看似简单的一些平面图形的认识，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的观点本身就较生分。为此，这样设计教学过程：1、选择学生熟悉的生活图画，比方：、钟面。引出对旧知识的回想，激发学生探究新知识的兴趣。2、引导学生自由议论，把自己想从哪些方面研究图形的方法，与同桌互相沟通，让学生在友好的氛围中无拘无束地表示出来。创建轻松、民主的讲堂氛围，使学生可以各抒己见，主动积极地学****3、在认识长方形和正方形的特点后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的喜悦点，学生们个个摩拳擦掌，都想上台展示自己。4、让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出发，使学生真实感觉到生活中各处有数学，数学知识就在我们身边。 这节课我遵照学生的年纪特点及认知规律，精心设计了形式新颖，情境意识强烈的题目和问题。较好地达成了教学目的，学生在轻松、快乐的讲堂氛围下达成了所有练****学生的学****兴趣在下课时还未减退，他们拿着笔、纸在操场上寻找图形，当他们又找到一个平面图形时，像发现了新大陆，欣喜若狂地跑到我眼前，说：“庄老师，我已找到了10个……”学生可以自主探索、积极、主动地去发现。学生学得主动，就会学有收效。 数学的学****不单要让学生学****基础知识，掌握基本技术，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，领会数学与生活同在的乐趣。
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学生是数学学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学****积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟