文档介绍：细心整理
课题最终成果简介
一、课题探究的意义和价值:
本课题本着挖掘外乡资源，弘扬外乡文化，转变老师教化科研的观念和行为，以《幼儿园教化指导纲要》为指南，充分利用大自然、大社会中的教化资源，围绕幼儿熟悉的事物绽开主题活动，丰细心整理
课题最终成果简介
一、课题探究的意义和价值:
本课题本着挖掘外乡资源，弘扬外乡文化，转变老师教化科研的观念和行为，以《幼儿园教化指导纲要》为指南，充分利用大自然、大社会中的教化资源，围绕幼儿熟悉的事物绽开主题活动，丰富孩子们的社会情感体验，拓宽课程资源，优化幼儿园教化教学活动。
幼儿园课程改革的须要
幼儿园利用外乡资源，结合本园特点，开发适合幼儿园开展的课程资源。弥补幼儿园教化资源的缺乏，拓展幼儿园课程内容，使孩子们更加了解家乡、酷爱家乡。
2、安塞民间文化的须要
安塞独特的地域和历史孕育了独特的民间艺术。古朴生动的民间剪纸，色调秀丽的现代民间绘画，黄土雄风般的安塞腰鼓和情意伸展的陕北民歌，堪称东方审美艺术之精魂，作为具有五十余年历史的安塞县幼儿园，有责任传承和开展这些独具魅力的文化珍宝。
3、幼儿园教化科研改革的须要
开掘外乡文化，把教材中抽象的内容与社会实践相融合，就地取材，拓宽课程资源，将课题探究作为广袤老师从经验型向探究型转化的平台，提高老师自觉参与教科研的意识和实力，彰显地方文化特色。
二、课题探究的根本观点和重要论据：
课题探究旨在造就幼儿从小酷爱外乡文化的情感，弘扬和传承安塞外乡资源，本着“以人为本”的科学开展观作为引领。理论依据为：
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陈鹤琴“活教化”思想体系
陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会都是活教材”，让孩子从小浸润在外乡文化的海洋中，符合幼儿园课程改革的须要，具有时代特色和现实意义。
2、建构主义学习理论
建构主义理论认为：儿童学习是获得学问的过程。作为长期居住地的乡土，对儿童的开展具有优先、深厚的影响。让孩子以踊跃探究者和建构者的身份，通过主动的认知开展、形成踊跃建构，使乡土文化、乡土情感成为儿童开展和教化不行缺少的重要资源。
3、《幼儿园教化指导纲要》在总那么中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的开展缔造良好的条件。”“充分利用自然资源和社区教化资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”
三、课题探究的主要结论和对策建议：
经过一年多的探究实践，我园《利用外乡资源优化教化教学》课题探究成果以初见端倪，课题探究成果根本验证了当时的课题假设，初具成效。
〔一〕幼儿园教化管理改革方面
教化理念的更新，推动课题探究的开展
我园课题探究定位于解决实际问题，改善实际行动为目的的行动探究。在探究中，立足外乡实际、幼儿生活实际，不断反思自己的教化行为，踊跃改良教化方法，大胆尝试，有效的转变了老师教化科研的观念和行为。
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课题培训的进展，带动了老师专业化成长
在课题探究中，我园制订了系统的培训准备。通过业务培训，有效地转变老师的思想观念，使老师们踊跃主动的投入到外乡文化资源的教学实践中。
3、构建标准的外乡资源管理体系，优化外乡资源分类体系
外乡资源管理体系：——幼儿园〔标准管理，优化资源〕——班级〔主题活动，利用资源〕——幼儿〔